文以载道、文以化人。青年学生通过学习中华优秀传统文化，可汲取中华优秀传统文化中的精神力量，可深刻认识中国发展实践中的文化智慧，对于涵养个人品德素质、塑造正确的价值观具有独特作用。传统高校思政课教学中，照本宣科、单向讲授、抽象理论描述等教学方式，对学生缺乏吸引力，课堂生动性不足，影响教学成效。且传统文化内容以碎片化的形式导入，也难以系统融入思政教学中。因此，以中华优秀传统文化为力量根基，积极探讨中华优秀传统文化创新性融入高校思政课教学的有效路径，不仅可以极大地丰富教学内容，提高思政课的针对性和吸引力，也有助于增强思政课程的实效性，守正创新推动思政课建设内涵式发展。

以优秀传统文化丰富教学内容

首先加大经典文本的引用。将中国优秀传统经典著作，如将《论语》《大学》《中庸》等经典著作中的“仁、义、礼、智、信”与社会主义核心价值观相结合，可帮助学生在文化认同中理解价值理念。“大同”社会是传统儒家文化所追求的和谐理想社会，是中华优秀传统文化的重要组成部分。在思政课讲授“和谐”理念时，教师可引用《礼记·礼运》中“大道之行也，天下为公”的文化观念，让学生更好地理解中华民族对世界和平发展、社会公平正义与人际和谐融洽的向往和追求。可将《论语》中的“仁礼”思想与公民道德建设相结合，引导青年学生树立符合时代发展需求的道德观念。其次加大传统民俗的引入。作为在特定历史地理环境下形成的优秀民俗文化，一定程度上反映着该地方的精神面貌。可依托地方独有的民俗文化，加强学生对思政理论的理解。如衢州学院坚持将中华优秀传统文化融入思政教育全过程，举办“南孔·学而”文化思政课暨迎新晚会。衢州学院将南孔文化与思政教育紧密结合，守正创新推动“大思政课”内涵式发展，不仅营造了鲜活的“崇仁尚礼”文化氛围，也更容易激发大学生的文化自豪感。

依托数字技术创新教学方式

思政教学与中华优秀传统文化融合创新，应借助现代信息技术，将平面静态的经典文学转变为立体动态的影音教学资源。传统思政课教学活动大多以教师为中心、以课堂为场域、以教材知识为核心，这种依靠文字理解与提问讲解的课堂教学形式，难以激发学生的学习积极性。在此情况下，技术赋能思政课堂已成为智慧教育发展的新趋势。各地高校也在积极探索数字技术与思政课的深度融合路径。如南京铁道职业技术学院和青海职业技术大学联合组织“云端山海情”活动，在腾讯云会议上利用3D技术，打破地域限制，系紧江苏、青海两地学生文化交流纽带。青海职业技术大学学生团队借助0.3毫米针距参数的数字刺绣系统，通过捕捉七位老艺人的手艺动作，精准还原并展示藏绣技术，精妙的制作针法呈现于视频，将藏绣技艺转变为即时可教可学的教程。南京铁道职业技术学院学生团队则搭建直播平台，将藏族传统文化通过直播形式，展示给南京的中小学生，加强了东西部教育交流。除了依托人工智能虚拟技术，还可利用国家开设的思政教育平台资源，丰富中华优秀传统文化与思政课堂相结合的教学内容。如相关网站开发的政论微视频系列，视频风格简洁生动，以高度还原的典故阐释了现代政治智慧，可让学生浸润在中华优秀传统文化与思政教育中，提高“抬头率”的同时，增强学生“体验感”。

不断拓展校外教育实践路径

现代社会，学生的成长不仅局限于课堂知识的习得，更需要加强实践活动，深化对知识的理解，提升知识的应用能力。教师可带领学生拓展课下第二课堂，通过延展教学空间，将中华优秀传统文化与思政教育教学有机融合、贯通衔接，让学生在实践教学中感悟中华优秀传统文化。如通过具体的实践活动，引导青年学生深刻领悟课堂上所讲的“文化自信”；把握实践教育契机，依托传统节日、民俗节日，组织学生学习民俗技艺、欣赏民俗表演；开发“礼乐文化研习营”“非遗创客空间”等沉浸式研学项目，持续创新“行走的思政课”，依托地方深厚的文化底蕴，创新内容表达、优化产品供给，构建起覆盖“古今中外、产教融合”的立体化研学体系；形成“政-校-社-企”四位一体协作网络，共建文化实践基地，确保“行”有所向、“学”有所得、“研”有所悟。将中华优秀传统文化知识切实融入思政教育实践，既 保证知识的可迁移与可应用，也拓展思政实践教育的深度与广度，使思政实践变得更具感染力与说服力。

通过丰富课堂内容、创新教学手段和开展文化思政实践，可切实将中华优秀传统文化融入高校思政课，让学生上课不再“低头”、教师讲课不再“唱独角戏”，进一步提高思政教学的效率。未来，要从认知到了解、从认同到实践，持续通过创新教学路径，将中华优秀传统文化融入思政教育教学，让学生在与历史、文化的持续对话中接受文化洗礼，增强青年学生的文化认同感与归属感，坚定青年学生的文化自信与责任担当，引导青年学生立大志、立长志、明大德、担大任。

〔作者单位：湖南工业大学语言文化与传媒学院。基金项目：湖南省教育厅优秀青年项目“马王堆帛书《战国纵横家书》虚词研究”（项目编号：24B0536）的研究成果〕