来源：环球网

近日，在宇通客车新能源厂区，河南机电职业学院23级学生庞卓正专注地检修车辆，时而查阅电路图，时而操作诊断设备。尚未毕业的他，凭借校企共育积累的扎实技能，已成功获得宇通客车海外维修技师的入职实习机会。“未毕业先就业，未拿毕业证已成企业抢手人才”，这正是河南机电职业学院学生就业的生动写照。

在宇通实训中心，教师带领学生学习汽车面漆喷涂工艺。

据介绍，面对职业教育产教融合“校热企冷”“供需错配”等痛点，河南机电职业学院创新构建“项目+人才”双交付育人模式，走出了一条内涵式、高质量发展的特色路径。

从“破冰”到“升华”，“双交付”模式破解深层难题

该校产教融合职教模式探索经历了从“引厂入校”到“送教入企”，再到“‘项目+人’才双交付”的深化探索。校长闵志宇坦言，早期的“引厂入校”虽缓解了资源不足问题，却易因生产线滞后导致“实景变盆景”；后来的“送教入企”，又暴露出校企合作多停留在“学校育人、企业用人”的浅层对接，未能深度融合企业效益与发展诉求。

数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心工程师李坦分析，传统产教融合出现“校热企冷”的深层原因在于：企业投入设备、师资和生产时间后，学校培养的人才往往仍需二次培训才能上岗；学校教学节奏与企业生产节奏存在冲突，容易打乱企业生产计划；更关键的是，学校关注的“学生成绩”与企业看重的“项目成果和效益”形成两套独立评价体系。

“浅层合作下，企业是成本中心，而非收益中心，必须设计一种机制，让企业的投入能直接、可衡量地转化为生产效益和人才储备。”闵志宇表示。

为此，学校系统推进“项目+人才”双交付育人模式。在该模式下，学校与企业结成“融合共同体”，共同承接和完成真实生产项目；在项目交付的同时，也完成胜任该项目岗位的人才交付。它将学校育人质量与企业经济效益直接挂钩，倒逼学校教学改革向深处发力，实现了从“以教助产”向“以产定教”、从“校企合作”向“校企共生”的根本转变。

从“理念”到“平台”： 全方位重构育人生态

“‘双交付’也是对传统教学与管理体系的系统性重构。”该校教学指导与评价处处长武燕说，学校以“真实项目贯穿人才培养全过程”为核心，构建了教学组织、师资队伍、管理机制“三位一体”的变革框架。

在教学组织方面，该校打破了固定班级与学期限制，建立以项目为导向的动态编班与弹性课程安排，将课堂延伸至生产一线。师资队伍建设上，通过“引、转、融、育”策略，大力引进企业工程师，推动校内教师向“双师双能”转型，组建校企混编教学团队；同时重构职称评审与绩效制度，提升教师实践能力。管理体系则向“服务赋能”转型，将教务处改革为教学指导与评价处，强化资源协调与质量监控，建立“分类分层、动态适配”的个性化指导机制，为学生配备校企“双导师”，构建起学校、企业、行业三方参与的“三维动态、长期追踪”综合评价体系。

面对数千名学生、千余个项目的管理难题，该校充分推进数字化转型，打造了“线场育人”数字平台，打通教务系统与企业生产数据壁垒，构建起项目、学习、评价、管理决策四大智能体育人矩阵。

“这一矩阵实现了教学全过程的数字化映射与智能化决策，让我们能精准掌握每个学生的能力短板，生成‘一生一课表’的个性化培养方案。”该校副校长王庆海介绍。截至目前，该平台已入驻合作企业397家，发布真实岗位需求1572个，开发1075门实训课程，注册1.12万名企业导师，累计支撑学习活动超21.6万个，总访问量达1.6亿次。

从“成长”到“共生”，“机电方案”助力职教发展

2017年，该校与宇通客车公司共建混合所有制产业学院，实行理事会领导下的院长负责制，通过所有权、管理权、使用权“分治”，明晰权责利，破解了资产归属、利益分配等深层痛点，让企业从“资源供给方”真正转变为“育人共同体”。截至目前，双方打造了集生产、实训、研发、文化于一体的育人场景，创新工学交替培养模式，开发超20门实训课程及配套数字资源，建设校企“双向流动”的结构化教学团队。同时，特色的“旺工淡学”弹性教学模式，让学校教学节奏跟随公司生产节奏调整，实现校企效益最大化。

“共同培养的学生上手快、技术实、职业素养高，入职适应周期大幅缩短。”宇通集团校企合作经理张晓峰对合作成效给予高度认可。目前，双方正共同构建新能源商用车岗位能力模型，并计划将这一合作模式向产业链上下游企业推广。

据统计，该校“双交付”模式取得阶段性成效：近三年毕业生就业率稳定在98%以上，满意度超97%；与9个产业园区、130家单位深度合作，共建“线场课堂”60余个；年均服务企业超百家，联合开展技术攻关500余项，累计完成社会培训26万人次。同时，该校“双交付”职业教育模式成功入选教育部2024年产教融合、校企合作典型案例。

“理念上以产定教，模式上项目贯穿，技术上数智驱动，评价上靶向导航，四者缺一不可。”数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心项目总监吴永长指出，该校改革的成功在于坚持系统观念，实现了“理念－模式－技术－制度”的一体化创新，有效回答了产教融合“合而不深”、人才供需“适配不准”、教学评价“反馈不灵”等时代之问，构建了契合职业教育类型特征的育人范式。

闵志宇表示，学校将持续完善“双交付”育人体系，推动其在更广范围、更深层次应用，努力为构建现代职业教育体系、推动高质量发展贡献“河南机电”智慧与方案。