产教融合是中国式教育现代化进程中促进高等教育协同创新、加快创新人才培养的重要举措。有的放矢培养新时代高素质应用型人才，是生产建设和社会发展的需要，也是高校人才培养的重点。通过深化教育教学改革、培育双师型教师及完善产教融合保障体系，优化高素质应用型人才培养路径，将产业发展需求融入教育教学，有助于实现高校人才培养与产业需求同频共振。

深化教育教学改革，优化产教融合型人才教学和培养模式

一是制定应用型人才培养方案。具备诚信踏实职业操守、良好职业素养、熟练实践技能以及较强解决岗位实际问题能力，是企业的用人需求，高校应立足立德树人根本任务，兼顾灵活育人需求和企业实际需求，设置应用型人才培养目标。在此基础上，校企双方共同制定人才培养方案，通过系统化设计课程体系、实践教学、评价标准等，将校企双方实际需求转化为可落地的培养任务。基于成果导向教育理念，以毕业生就业质量为核心指标进行反向评估，联合企业追踪调研毕业生岗位胜任力、创新创业能力、薪资、晋升等关键因素，形成应用型人才培养质量报告，以此作为应用型人才培养方案修订的依据。

二是建立专业动态化调整机制。高校应协同地方政府、联合企业组建专业建设指导委员会，明确其核心职能与运行机制，确保专业调整后与产业的适配度。聚焦区域重点项目、传统产业升级、新兴产业发展等方向，精准对接地方产业需求。同时，对照高校自身学科基础、师资、硬件等条件，坚持以需求为导向的原则，合理优化调整传统专业，适度增加“AI+”“大数据+”等特色专业。

三是构建跨学科协同教学体系。高校要打破传统学科界限，积极构建跨学科协同教学课程体系，融入最新研究成果和实践案例，确保学生掌握前沿知识。设计模块化课程体系，根据岗位能力要求划分课程模块，引导学生根据职业规划进行选择，满足学生多样化发展需求。推行分阶段教学模式，大一开设产业认知课程、进企业调研、开展职业规划讲座和辅导活动，提高学生的产业认知水平；大二开设专业技能课程并安排学生进校企实践基地实训，增强其专业技术能力；大三组织学生进企业全职实习，参与实际项目，提高解决实际问题的能力，实习结束后由企业择优录用表现优秀的学生。

四是优化产教融合型课程内容。随着数字经济、人工智能的快速发展，高校要根据新技术、新业态和新职业带来的新需求，对产教融合型课程教学内容进行动态调整，以提高学生的职业规划前瞻性和新岗位适应能力。校企双方应围绕课程教学内容，联合开展产业前沿技术开发、行业新品研发及应用项目实施等，推动产学研深度合作，实现课程内容对当地产业发展的精准反哺。与此同时，要深入评定教学大纲、教案、课件及教学案例是否符合产教融合型课程标准。教学大纲应紧扣产业技术发展与应用，教案应将真实项目作为教学载体，课件应结合企业应用场景，教学案例应具有真实性并能反映行业最新发展动态。

五是创新产教融合式教学方法。采用项目式教学法，以真实问题为驱动，以企业真实项目为载体，由企业导师和教师共同引导学生进行自主探究、协作实践，增强解决实际问题的能力。聚焦创新创业领域，鼓励学生自主选择实践类型，包括创业实践项目、科研实践项目、创新实践项目。运用场景模拟教学法，在校内搭建微型模拟工厂等仿真环境，并指导学生完成课程任务，提前适应岗位实操场景。

六是坚持有效的成果导向评价。将学生成绩与实践成果挂钩，构建包含理论知识、实践能力、职业素养在内的评价指标体系，并设置合理的权重分配。理论知识占比30%，采用过程性考核与开放性测试结合的方式进行考核；实践能力占比40%，主要采用量化评价方式；职业素养占比30%，结合教师、企业导师、同伴及自我进行多视角综合评价，旨在为优化教学课程提供数据支撑，最大程度推进以评促学、以评促教。

打造“双师型”教师队伍，筑牢高素质应用型人才培养根基

一是共建校企教学科研平台。依托校企联合实验室、产业研究院、实训教学中心等教学科研平台，为“双师型”教师提供产教融合实践载体。教师可参与企业技术攻关项目、联合申报科研课题等活动，在了解把握行业需求和前沿技术的同时，提升自身科研水平与实践教学能力。

二是组建校企联动课程团队。优化师资结构，一方面，打造校企专兼结合、结构合理的课程教学团队，派遣专任教师到企业挂职锻炼，及时了解行业发展动态和技术更新情况，提升其产教融合意识与产业敏感度。另一方面，邀请具有丰富实践经验的企业专家担任兼职校外导师，与校内专任教师形成互补，双方共同分享知识和经验、共同承担培养学生任务。

三是推动技能认证与教学研讨。鼓励支持专任教师考取相关行业的职业技能证书、申报行业企业横向课题，提高双师素养，以提升教学契合度和专业权威性。同时，组建校企协同基层教学组织，邀请企业行业专家共同参加课程建设、集体备课、听课评课等教学研讨活动，切实提升教学团队课程建设与教学实施组织能力。

四是完善分配激励及评价机制。提高“双师型”教师岗位津贴，建立与产教融合成果挂钩的薪酬分配机制，将教师在企业服务时长、实训课程教学成果等按一定系数折算为教学工作量，纳入绩效工资核算，提高教师参与产教融合教学积极性。将教师在企业服务经历、校企合作成果纳入教师职称评审指标，以此作为职称评审的依据；针对表现突出的教师授予“双师型名师”荣誉称号，资助其参与企业高端培训等活动，吸引更多教师参与产教融合教学，为高素质应用型人才培养提供师资保障。此外，高校要结合新工科、新文科、新农科等不同学科建设，设计适配的评价考核标准，重点结合“双师型”教师参与校企合作项目、实践教学投入、企业横向课题结题及技术服务情况等进行评价，以此引导教师聚焦产教融合教学实践，提升高素质应用型人才培养适配度。

完善产教融合保障体系，持续推进高素质应用型人才培养

一是构建校企互惠式长效合作模式。促进校企双方签订合作协议，明确合作期限、目标愿景、利益分配、风险责任等具体细则，构建利益共享、风险共担长效合作模式。兼顾校企双方短期与长期利益，既满足高校获取实践经费、设备使用权及“双师型”教师团队与学科建设支撑的现实诉求，也要满足企业获得定向实习生、技术咨询报告及稳定人才储备的实际需求，防止因各方利益诉求得不到满足导致合作中断。

二是强化实训基地与产业学院建设。由政府牵头整合校企资源，共建实训基地。实训基地主要承接高校专业核心技能训练、岗位认知实习、毕业设计等教学任务，同时向企业提供技术培训、企业技术孵化等服务。高校要联合企业开发实训标准、模拟生产场景、转化产业技术成果，为产业升级提供支撑。且以当地支柱产业或新兴产业为依托，由高校和企业联合组建产业学院，承担起订单式人才培养、产业技术研发、职业技能等级认定、行业标准制定等综合职能，提高应用型人才培养与产业需求匹配度。

三是加强对产教融合实践成果的推广。构建产教融合典型案例库，系统梳理校企共建实训基地、产业学院的成功经验，通过学术期刊、行业报告等渠道推广实践成果。将产教融合纳入企业社会责任评价体系，在政府采购、评优评先、招投标资格中对参与度高的企业给予一定倾斜。借助企业开放日、校园招聘会等系列活动，提升全社会对推进产教融合与培养应用型人才的认同。

〔作者单位：赵晶晶、李明珠，苏州城市学院；沈馨怡，苏州职业技术大学。本文为江苏省高等教育教改研究课题《基于教育数字化转型的高职产业学院“多元协同、内外融通”人才培养模式探索与实践》（2023JSJG572）的部分研究成果，同时得到江苏省教育科学规划课题《“数字赋能、互融共生”职业教育产教融合共同体的发展模式与实践研究》（C/2024/02/17）的支持〕