（来源：中国妇女报）

转自：中国妇女报

    路文彬：作家，学者，诗人，译者；出版有儿童文学作品《一月的宠物》、长篇小说《水晶》《深海沉默》《秋葵卡农》、随笔《为孩子解读<儒林外史>》《阅读爱情》《我的沉醉史》、论著《历史想像的现实诉求》《视觉文化与中国文学的现代性失聪》《中西文学伦理之辩》、诗集《我曾在你碧空下的火焰里迷失》《夏天，邀自己去海边看雪》，以及译著《我母亲的自传》《安琪拉的灰烬》等50余部作品。

　　□ 路文彬

　　《不内卷的松弛教育》一书出版后，我从不同渠道收获了许多读者的反馈，反馈的内容几乎惊人的一致。其一，本书有效疏解了他们在子女教育问题上的焦虑情绪；其二，即便认可书中“不随波逐流”的教育理念极具价值，多数人在践行“不鸡娃、不内卷”时仍心有余悸。这种“理念认同”与“实践困难”的反差，成为当下育儿群体的普遍困惑。

　　之所以存在普遍的教育困境，症结在于部分父母始终未能分清爱与情的界限。他们同孩子建立起来的并不是爱的关系，而是基于本能的情之联系。爱与情的本质性区别即体现在前者是理性的关怀，后者是情绪的好恶。如果说爱是利他的，那么情则是利己的。父母基于“情”对子女的各类关照，其本质并非回应孩子的真实需求，而是对自身情绪偏好与利己诉求的满足。

　　父母毫不怀疑自己对孩子的爱，可殊不知，因为他们从未试图理解和认知自己的孩子，故所谓的爱最终只能是个人情绪的焦虑性表达。而随着焦虑情绪的不断加剧，他们的理性判断能力只会一再退后，以至于让恐惧和担忧充满了自己的意识世界。从众性的选择恰恰是恐惧和担忧使然，只有置身在群体当中，他们才会觉得安全。于是乎，他们越是关心孩子，势必越是想要控制孩子。

　　控制的实质乃是占有，占有决定了父母患得患失的心态。在这种心态下形成的亲子关系只能是紧张而非松弛的。这样的父母难以将孩子视作独立的个体，难以认识到孩子身上所拥有的个性价值。他们有意无意把孩子当成了自身的投影，至于他们自身又是群体中的一员，所以他们针对孩子的教育压根不可能是个性化的。尽管在群体里的内卷可能是痛苦的，但相较于痛苦，他们更怕的是失去安全感。

　　如此一来，亲子关系便成了控制及依赖的关系。父母在控制孩子，促使孩子依赖他们的同时，自己也在接受着群体的控制且依赖着群体。他们不清楚，爱是存在，不是占有。存在是自由和独立的成长。既然父母是爱孩子的，那么首先应该想到尊重孩子的自由。自由不是无拘无束，不是随心所欲，而是个体自行成长的权利和节奏。要知道，生命本就带有自我保护的天性，而这种天性的核心体现，正是孩子的成长自由。更重要的是，孩子恰恰是在自主探索、自主选择的自由过程中，逐步建立起对自我、对他人、对世界的责任意识。

　　父母若强行干预孩子的成长节奏，本质上是扰乱甚至剥夺了孩子独立成长的可能性。我始终坚信，养育子女的终极目标，是助力其成长为独立完整的个体，成为身心健康、自信、有爱的成熟社会公民。然而在实际陪伴过程中，很多父母常因过度聚焦孩子的学业成绩，而不自觉地采取简单粗暴的方式，漠视甚至牺牲了孩子的自由成长权益。

　　我们给孩子择校，给孩子报课外班，将他们的时间安排得满满当当。孩子时刻处于父母的监管之下，渐渐便丧失掉了为自己负责的能力。另外，很多人以为给孩子择校是一种责任担当，这实际却是一种逃避，是责任的转嫁。它暴露的是父母对自己和孩子在信心上的不足。在这种情势下长大的孩子很难对自己的环境和命运产生认同感，自然便难以激发出足够的内在动力，极有可能终生要与自身的无力感为伴。

　　身为父母，我们当然都希望自己的孩子幸福，但不少父母是以怀疑和担心的情感对待孩子，那怎么可能将其培养成自信有爱的人呢？幸福同样不是占有，而是一颗自由心灵充满爱和感激的丰富体验。占有的结果无非就是失去，失去正是幸福的反面——沮丧。可见，学习成绩优异根本不是一个孩子未来幸福的保证。

　　身为父母，我们无不盼着孩子能拥有幸福的人生。可现实中，太多父母却常以怀疑、担忧对待孩子。试想，在这样的情感氛围中，孩子又怎能成长为自信有爱的人呢？幸福从不是占有，而是一颗自由心灵充满爱和感激的丰富体验。如今，被抑郁症困扰的人越来越多，这背后，与“以占有为幸福”的价值观崩塌密切相关。太多人困在“要得到好成绩、要获得他人认可”的枷锁里，最终被负面情绪击垮。这也让我们不得不清醒：学习成绩只是成长阶段的阶段性指标，绝非孩子未来幸福的“保证书”。固然，学习成绩优异可以成功“占有”心仪的大学，或者成功“占有”理想的工作职位。可是，这绝对不等于幸福。

　　一直以来，我很看重女儿的幸福，相比追逐世俗意义上的“成功”，我更在乎她的每一次失败，毕竟失败能够带来成长。面对她的失败，我献上安慰和耐心，这就是爱。而允许她失败，便是给予她自由。相比于分享她成功的喜悦，我更愿意分担她失败的沮丧。因为在这种分担里，我才更能体会到爱的力量，体会到作为父母的意义。她成功时，我祝贺她。她失败时，我鼓励她。对于她，我只有祝福，没有担心。

　　不管女儿是成功的还是失败的，她都是我欣赏的对象。这欣赏来自我的爱，爱让我毫无条件地信任孩子，给予她自由。自由在我们的关系中像是一道恰到好处的界限，提醒我不能冷落女儿，但也不要过度关注。今天的孩子大多是独生子女，由于得到的关注过多，结果严重影响了他们自主发展的能力。随着女儿的长大成人，我愈发认证了这个观点：父母是什么样的人，比父母为孩子做了什么更重要。

　　只有当我们充分认清自身的个体价值，也尊重孩子作为独立个体的独特价值，才不会总拿孩子与他人盲目比较，才能摒弃“恨铁不成钢”的焦虑与怨怼。如此，我们对孩子的爱才是纯粹而真实的，对自己也才能保有笃定的自信。

　　要知道，我们爱孩子，爱的不是他们的学习成绩，也不是他们能为我们赢得荣耀。我们爱的，是生命本身，是生命在自由生长中自然绽放出的美与力量。松弛的教育，才是真正的爱的教育；而陷入内卷的教育，早已背离了爱的本质。我们错误地将学习成绩当成了教育的终极目的，却忘了教育的核心使命，是培养孩子创造美好生活的能力。

　　更何况，闲暇本就是教育的重要前提——没有心灵的松弛与空间的留白，何谈教育？当教育回归松弛与自由，当我们真正敬畏每个生命的独特价值，教育才能回归其本质。