转自：上观新闻

在新时代高等教育改革背景下，学科思政与新文科建设的深度融合成为培养拔尖创新人才的关键路径。近日，“多维融合创新育人路径：学科思政与新文科拔尖创新人才培养”圆桌会议在东华大学举行，来自复旦大学、华东理工大学、上海师范大学、上海体育大学及东华大学的专家学者聚焦“学科思政与新文科拔尖创新人才培养”，从理论构建到范式转型再到实践探索，系统讨论了该命题的创新发展方向。同时针对当前学科思政实施中的现实困境，与会专家提出了有效解决方案。

东华大学马克思主义学院副院长王不凡提出，学科思政需实现“从课程到体系”的升级，他以东华大学“行走的思政课”为例，说明打破传统课堂边界、构建“大思政”育人新格局的重要性。围绕新时代拔尖创新人才培养这一核心议题，王不凡从五个维度系统阐述了思政教育的创新路径：一是明确人才培养的方向指引，二是优化组织管理的价值导向，三是促进专业课程与思政教育的深度融合，四是推动学科育人资源的有效转化，五是加强学科共同体的凝聚力建设。

华东理工大学社会与公共管理学院副系主任、副教授赵方杜以“双一流”建设为切入点，系统阐述了将思政教育指标深度融入学科评估体系的创新实践，以学科思政建设为案例，展示了如何通过评估导向推动教师专业发展、课程体系设计、科研攻关与价值引领的深度融合。并从三个维度深入剖析了学科思政建设的现状与未来，其中包括学科思政课程实践背景与历程、学科思政实践的反思与困惑以及学科思政与思政教育不同维度的延伸思考。

东华大学马克思主义学院副教授陈健从理论维度深入探讨了思政引领力在学科建设中的核心作用，明确了思政引领力不仅是落实立德树人根本任务的关键抓手，更是学科内涵式发展的核心要点。他认为，在新时代高等教育发展背景下，思政引领力体现为三个层面的理论逻辑，在价值层面确立了学科建设的政治方向和育人导向；在实践层面构建了知识传授与价值塑造相统一的教育范式；在创新层面，它为学科交叉融合提供了方法论指引，进一步强调了思政引领力在促进学科在人才培养、科学研究、社会服务等环节的重要作用。

上海体育大学学工部部长、副研究员王丽娜从新时代人才培养的实践需求出发，提出了基于学科群知识生产的逻辑重构方案。她强调，在建设“健康中国”的战略背景下，需要突破传统的单一学科培养模式，通过价值引领重构知识生产体系。在课程体系设计上，将体育精神、奥林匹克价值观等思政元素有机嵌入专业课程。在培养模式上，构建“体育+健康+思政”的跨学科融合机制。并协同建立包含技能水平、健康素养和价值观塑造的多元评价体系。

东华大学人文学院党委副书记资雪琴立足教育强国战略的时代要求，论述了构建“价值塑造—能力培养—知识传授”三位一体的人才培养新范式。这一新范式突破传统教育模式的单向度特点，强调以价值引领为内核、以能力发展为支撑、以知识体系为基础的协同育人机制。她强调，要注重发挥人文社科专业在文化传承与价值引领方面的独特优势，通过建立全过程、多维度的评价反馈机制，确保三个维度间的相互支撑和有机统一。

复旦大学马克思主义学院研究员叶方兴指出，要充分发挥浙江大学、东华大学等高校在大思政课建设方面的示范效应，推动形成“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的育人新格局。随着各高校立足办学特色持续推进改革创新，学科思政建设正从单点突破走向系统深化。以上海体育大学的特色课程群、华东理工大学的学科评估体系等为代表的一批创新实践表明，只有将思政教育有机融入人才培养全过程，才能真正培养出担当民族复兴大任的时代新人。

上海交通大学韩志明教授阐释了在新文科建设背景下，思政引领力作为学科建设核心驱动力的理论逻辑与实践路径。他提出，新文科建设必须突破传统学科发展的局限，构建价值引领与知识创新相统一的学科发展新范式。首先需要凝练学科内在的思政价值，形成价值导向鲜明的课程内核。同时创新案例教学方法，将中国特色社会主义制度优势、传统文化精髓等转化为培养学生专业判断力的生动素材，实现专业知识体系、创新思维能力和价值引领功能的有机互嵌。

华东师范大学齐卫平教授提出，学科思政的功能定位是贯通人才培养体系的关键纽带，明确其区别于思政课程、课程思政的独特作用。人文科学领域在学术研究、课程教学与知识储备中应自觉践行“四个意识”，包括政治问题学术化、宏观问题微观化、历史问题现实化以及实践问题理论化，将宏大叙事与抽象理论有效转化为可感知、可探究、可践行的专业价值判断，协同推动学科知识体系构建与思想政治教育目标的有机统一。

原标题：《新思政与新文科如何塑造新人才》

栏目主编：王多 题图来源：上观题图 图片编辑：苏唯

来源：作者：郁沁文 李怡燃