最近，新东方于的言论在教育界引起了激烈的讨论。余批评中小学教师“一年不读三五本书，教不好学生”。 　　

　　“炮轰”这个词太强了，很容易挑起网络争论。事实上，余对的言辞并不十分尖锐。但是，于是教育界有名的“大炮”，而且总是以同样的风格。他在指出某一现象时，喜欢把自己抬高到道德或正义的制高点，以批判和引导的口吻评价他人，往往令人反感。 　　

　　中小学老师不学习，这是客观存在的。我经常在网上写作，也算是读了很多书的老师了。我每年看的书屈指可数。“有的老师一年不看三五本书。”这没有错。 　　

　　中小学教师不学习不是孤立的现象。与社会环境有关。 　　

　　社会发展越快，竞争越激烈，人就会越浮躁。大家都知道学习很重要。但是，一个人一旦成年进入社会，就很难静下心来学习。 　　

　　有太多吸引我们的东西，也有太多分散我们注意力的东西。我们70后这一代人，学生时代就喜欢看书。一个重要原因是，生活中没有太多比读书更有趣的事情了。现在不一样了，一个小手机，什么都有。随便打开一个APP，刷刷就停不下来。你还在看什么？阅读论文对大多数人来说都是奢侈品，不仅仅是中小学老师。 　　

　　当然，每个人都觉得老师不一样。要给学生一碗水，首先要有一桶水。如今，社会发展如此之快，知识日新月异。老师跟不上时代，就跟不上时代，甚至跟不上学生。他们能给学生什么来解惑？ 　　

　　这是有道理的。其实老师都懂。但是老师不学习，不全是内因，外因影响更大。 　　

　　第一，没有时间学习。经常有人告诉我，当老师很轻松，一天两三节课，每年三个月的假期。事实上，大多数中小学老师工作都很忙，回到家都累得跟泥巴一样。他们哪有时间和精力去学习？ 　　

　　我最喜欢的意境，一是窗前看雨，二是灯下读书。可生活何曾给过我这样的机会？ 　　

　　第二，没有学习的动力。阅读有几种。有成长阅读，消遣阅读，爱好阅读。要求老师看的书一定是成长类的。这些书大多晦涩难懂，没有动力，读不下去。 　　

　　需要什么样的动力？第一种是恐惧驱动。不学习可能会被淘汰，无法相处，或者相处的很辛苦，被迫学习。这也是可能的。不管外因是什么，如果你能继续读下去，增加你的知识和能力，你就会实现你的目标。 　　

　　但是，没有这样的动力。让外人惊讶的是，老师能不能相处，跟自己的学识关系不大。中小学教师不仅是知识的传授者，也是教育教学的管理者。目前来看，后者更重要。 　　

　　这个时代，知识唾手可得。比如近段时间的线上课就是最好的证明。大部分省份采用“双师模式”，招聘、抽调省内最优秀的教师来录课，提供给全体学生。这个班的质量是毋庸置疑的。学生的学习效果如何？显然不尽如人意。为什么呢？没有老师的管理，学生的学习主动性根本调动不起来。