这个月，教育部“国家优秀中小学教师培养计划”（简称“国优计划”）迎来首批毕业生。这项于2023年7月启动的计划，创新性地在研究生阶段培养中小学科学教师，依托30所“双一流”建设高校，选拔优秀理工科学生，培养成高素质中小学科学教师。近日，南京大学为首批毕业的4名学子举行了修读证书颁发仪式。他们学得如何？更重要的是，将去向何方？一起来关注。

    近日，南京大学为首批“国优计划”毕业生举行了修读证书颁发仪式。由于学制差异，目前只有2023级的4位两年制应用统计专业硕士生在今年率先毕业，成为当之无愧的“毕业先头部队”，其余2023级的同学将于明年、24级的于27年完成学业。

    作为教育部重点推动的项目，“国优计划”旨在为中小学输送研究生层次的科学教育骨干，培养模式具有显著创新性。南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副院长陈晓清指出，“首批毕业生标志着该计划在南大成功落地，意义重大。”她特别强调，尽管入选学生在项目启动之初，便知晓其培养中小学教师的核心目标，但将这一政策目标内化为强烈的职业身份认同，仍需贯穿整个培养过程。“在过去近两年的培养中，我们持续根据学生的反馈，调整和丰富培养内容。”

    最初，考虑到学生在本专业院系课业，尤其是实验负担较重，学院利用暑期小学期集中由本院教育学教师开设《教育学原理》、《课程与教学论》等基础课程。“然而，通过调研发现，非师范背景的学生学习教育学理论存在一定挑战，同时他们也强烈表达了渴望贴近中学教学实际、向一线名师学习的诉求。”如何回应这份热切的需求？南京大学迅速调整策略，与南京市教育科学研究所携手合作。

    “从今年暑期开始，新一届‘国优计划’研究生就能在课堂上听到来自南京中华中学、金陵中学等名校教学经验丰富的正高级教师分享教育实战经验。” 陈晓清表示，近期调研显示，学生普遍认为这些课程与中学课堂衔接紧密，效果良好。“这种基于学生反馈、持续优化内容的做法，贯穿了我们整个培养周期。”

    作为首批“吃螃蟹”的人，这种“从学生中来，到实践中去”的动态优化，成为培养过程的核心特质。那么，首届毕业生最终有多少人选择从教？陈晓清透露：“首届学生中，率先毕业的是数学学院应用统计专业两年制专硕的4名同学。其中，3人已签约中学教师岗位，1人选择成为选调生。”

    学生的亲身体验，是检验培养成效最真实的标尺。在南京大学数学系本硕连读的龚琳惠，正是首届“国优计划”毕业生中的一员。她的选择，源于对基础学科价值的双重认知，“数学不仅是抽象理论的精密演绎，更是普惠性知识传递的基石。”担任《高等数学》课程助教期间，龚琳惠通过系统性教学观察发现，68%的非数学专业学生存在“数学焦虑”现象，而适切的教学干预能显著改善其逻辑思维发展水平。在为期2年的培养中，她系统学习了《教育心理学》等核心课程，逐步形成了“以认知发展为纲，以问题解决为链”的教学理念。如今，作为南大“国优计划”培养的首批数学教育人才，龚琳惠即将走上常州市第一中学的讲台，用实践诠释她的教育情怀。

    在另一位毕业生，南京大学2023级应用统计专业硕士生卢晶晶看来，该项目“学科深度+教育温度”的培养体系契合其发展需求。根据教育部政策，“国优计划”研究生享受免国家中小学教师资格考试认定取得相应教师资格（免试认定）的便利。“课程设置上，‘国优计划’比单纯考教资更深入多元，除了教育心理学、教学原理等基础，还包括教育研究方法、课标学习等，这些对未来教师非常实用。”卢晶晶告诉记者。

    如今，手握西安交通大学苏州附属中学offer的卢晶晶，已经通过实习将所学付诸实践。她还提到，实习学校看重“国优计划”学生扎实的学科功底，并认为教学法可以在入职后进一步指导提升。对于教育技术，尤其是AI的应用，她也有着自己的思考：“AI是工具，用得恰当能锦上添花。实习时看到有老师探索将AI融入课堂，这启发我思考如何用新技术，带领学生接触更前沿的学习方式。”

    诚然，“国优计划”提供了一条通往教师职业的“双学位通道”，但机遇与挑战并存。参与计划的学子，不仅需要具备投身教育的热情与潜质，也意味着要承担更重的学业负担——既要完成本专业的精深学习，又要修习教育学课程和实践。

    让优秀的人，未来去培养更优秀的人。这份期许的落地，它需要大中小学协同发力，需要更多能真正点燃“国优学子”从教热情、解决其后顾之忧的切实措施。尤为关键的是，必须建立起一套贯穿始终的制度性保障，让每一位入选者都能持续成长，避免出现“一选了之”的脱节。

    陈晓清坦言：“我们积极探索‘订单式培养’，通过组织专场招聘，点对点对接学生与学校等方式，为的是支持那些历经考验后，依然怀揣教育理想的学子，毕竟，投入了优质资源精心培育的‘种子教师’，值得一片沃土生根发芽。”

江苏新闻广播 记者/ 刘正则