通过诗经进行植物观察

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      幼儿园每周有两次远足， 我们只要穿过马路就抵达了海鹘落湿地公园，从冬天的树木凋敝但大地深处蓄势待发到初春的生机盎然春光乍泄，再到仲春的百花齐放，百鸟和鸣，这两个月孩子们徜徉在榆树初生的一团绿云中，孩子们穿梭在杨柳婆娑，桃花灼灼的花海中，孩子们步履翩翩跳跃在蒲公英、地黄花的花毯上，我还差点实现了一个多年的梦想~在海棠树下喝茶，家伙事儿带齐了，可是没想到春风一夜后海棠树早已绿肥红瘦…不管怎样我挑了一棵松树坐了下来…在这个春天我们再次成为大自然的孩子。

       

      春天可歌可颂可舞，在学前准备的备课中我希望加入诗经吟诵让孩子们真正体验到诗歌的音韵之美，第一首诗选的就是《周南.桃夭》

        这首诗第一次吟诵是在一个过渡环节，当时孩子们洗好手准备吃点心，场面有点嘈杂，我当时突然不想唱歌了，就吟诵了这首《桃夭》孩子们一下就安静下来，这首诗吟诵调端庄典雅，感觉挺有“分量”，诗经的“二二”节奏感特别清晰，孩子们一下被吸引了，我自己也没有想到会有这麽好的效果。在学前准备的课堂上我也把这首诗放在转换的时候，孩子们做完游戏后一起把桌椅摆好，然后我们一起边拍手边进行诗经吟诵，孩子们每次都特别安静专注。过了没多久孩子们就开始在教室里“传唱”，边玩边诵，边走边唱，当远足时我听到孩子们自发地开始吟诵“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家…”时心中的幸福无限，不是因为我“教”了他们“学”会了，而是因为他们在放松都环境中吸收了再自由自发地表达出来，我感受到的他们内在的愉悦和满足！

   

      也会有孩子指着一株盛开的桃花问我：“老师，这是桃之夭夭吗？”我说“是啊”，他们又问“那什么是有蕡其实？什么是“其叶蓁蓁蓁？”那是还是桃花初放，到了这周我们看到了花落无声，枝叶繁茂，孩子们自己观察到了桃树是先开花后长叶子的，有的树已经开始结果“有蕡其实了”，孩子们这时候通过自己真实的体验了解到了桃这种植物的特征，不是概念的灌输，是真实的体验，情感的链接，在以后也许孩子们会再一次深入学习诗经中这篇《桃夭》的意义和相关的知识点，那个时候“重章叠唱”、“复沓”这些所谓的概念不会再是苍白和枯燥的，他们用身体体验过，他们的情感被激活过，他们的思考会更为清晰和深刻。