全媒体记者杨天俊 通讯员易继兵 梁琼

在武陵山区腹地，恩施市以“办好人民满意的教育”为宗旨，紧扣“双减”政策要求，以特色实践赋能成长，构建“五育”并举新常态。

从校园里的劳动实践到各类赛事的积极引导，从非遗传承创新到书香校园的浸润熏陶，恩施市正用行动书写着新时代素质教育的动人篇章。

恩施市硒都民族实验小学学生在晒收割的油菜。

恩施市清江民族学校学生参加足球赛。

高位统筹系统定调

教育是系统工程，“五育”并举离不开政策引领和各方协同参与。恩施市以政策为纲，以落实为要，构建“政府统筹、部门协同、学校主责、家庭社会参与”的立体化育人格局，为学生全面发展搭建起“四梁八柱”。

《关于进一步减轻中小学生作业负担十一条措施的通知 》印发后，恩施市积极响应，义务教育阶段作息时间调整，高中一、二年级周末双休等已经实施，小学、初中每天1节体育课等措施秋季学期开始实施。

早在2021年，恩施市就出台了关于进一步减轻中小学生作业负担的措施，从严控作业总量、健全管理制度、保障休息时间等方面划出硬指标，让学生有更多时间发挥兴趣特长，实现德智体美劳全面发展。

同年，该市出台方案，进一步明确将体育、美育、劳动教育纳入学校考核评价体系，严禁占用音体美劳课程，为“五育”落实落地扫清障碍。

该市出台的中小学劳动教育试验区实施方案明确要求，三年创建20个劳动实践基地、60所特色学校，构建课程完善、资源丰富、形式多样的劳动教育体系。硒都民族实验小学的和美农庄、清江民族学校的弘毅农庄等校内基地，成为学生亲近自然、体验农耕的新课堂。芭蕉侗族乡中心小学的采茶实践、屯堡乡中心小学的茶趣园工作坊，将本土茶文化转化为育人资源，劳动教育既有泥土味又具地方韵味。

同时，按下体育美育发展“快进键”。《恩施市加强新时代中小学体育美育劳动教育三年行动计划》提出，到今年实现义务教育阶段每天1节体育课、每周4节美育课全覆盖，组建体育兴趣小组、美育社团，打造“一校一品”特色项目。龙凤镇龙马民族学校的趣味运动会、施州民族小学的阳光体育节、金桂小学的校园文化艺术节等，成为政策落地开花的生动注脚。

“五育”并举，需要构建“家校社”协同育人共同体。恩施市明确要求学校不得给家长布置作业、不得要求家长批改作业，同时引导家长承担起家庭劳动教育责任，制定“家务劳动清单”，让洗碗、洗衣、种植等成为学生的“必修课”。

社会资源是“五育”并举的重要支撑力量。该市教育局联合文旅、总工会等部门，邀请劳模工匠、非遗传承人走进校园，开设劳模课堂、非遗工作坊。崔家坝镇小学将《西游记》等经典阅读与剪纸非遗结合，让学生在“剪刻折染”中感受传统文化魅力；湖北民族大学附属小学依托湖北民族大学，开展阅读+非遗展演，将土家织锦西兰卡普、苗族歌舞等融入校园文化，让地域文化成为美育的鲜活教材。

“五育”落实效果如何评价？恩施市建立督导评估机制，将”五育“落实情况纳入学校绩效考核，对作业减负、课后服务、劳动实践等开展专项督导，倒逼学校守好育人主阵地，让每个孩子在全面发展中绽放光彩。

特色活动激发活力

“五育”并举要开花结果，需要综合施策。恩施市各校立足本土资源，将土家族、苗族等民族文化，山区农耕文明，以及特色产业融入教育教学，形成“一校一品牌、一校多特色”的育人景观。

体育是“五育”的基石。恩施市各校以“阳光体育”为抓手，将竞技体育与趣味运动相结合，将民族传统体育项目纳入课程体系，踩竹马、打陀螺、摆手舞等非遗项目走进校园，让校园成为激发学生活力的乐园。

龙马民族学校趣味运动会上，赶猪、坐地传球等乡土气息浓厚的项目深受学生喜欢，学生在笑声中增强团队协作；四维街小学的搬运接力赛融入劳动元素，让学生在运送粮食中体会劳动的艰辛，实现体育与劳育的巧妙融合。

施州民族小学的篮球联赛、清江民族学校的“弘毅杯”足球赛、旗峰小学的游泳特色课程，让学生学会了运动技能，锤炼了拼搏精神。

近3年来，恩施市学生体质健康达标率提升12%，肥胖率、近视率实现“双下降”，体育正成为学生成长的活力因素。

劳动是知识的源泉，是通往梦想的桥梁。恩施市构建“校园劳动+家庭实践+社会体验”的三维劳动教育体系。硒都民族实验小学的油菜收割活动，让学生亲历“播种—施肥—收割—榨油”全过程，在汗水中体会“一粥一饭，当思来处不易”；白果乡桑树小学的采茶实践，让学生在田间地头、灶台锅前学会协作、懂得感恩……这些充满烟火气的劳动课程，为学生成长打上坚实的劳动底色。

美育是审美教育，更是心灵教育。恩施市各校深挖本土文化富矿，将土（家）苗风情、非遗技艺、自然景观融入美育课堂，让学生在感受美、创造美中提升文化自信。金桂小学将土家舞蹈、西兰卡普编织等搬上舞台，学生用歌舞、手工展现家乡之美；恩施市实验小学将长江文化、土（家）苗风情融入朗诵、情景剧，让文字与艺术共鸣，学生在阅读中分享心得，在交易闲置书籍中感受阅读的快乐与分享的温暖。

“五育”融合绽放光彩

“五育”不是孤立的“五边形”，而是相互渗透、彼此赋能的共同体。

在龙马民族学校的趣味运动会上，曾经内向的留守儿童小芳（化名）在“坐地传球”项目中主动担任队长，带领团队夺冠，自信心得到极大提升；在梨树小学的十佳歌手赛上，平日沉默的小雨（化名）在舞台上自信歌唱，找到了艺术表达的快乐；在硒都民族实验小学的“农庄小经理”课程中，学生不仅学会种植，还尝试用数学知识计算产量、用作文记录劳动感悟，实现“劳智双育”……

诸如这类学生成长的案例，讲述着该市“五育”融合发展的生动故事，见证了该市“五育”并举从理念变为行动、从行动形成生态的全过程。

通过几年努力，到今年底，该市将建成3至5个省级研学旅行基地、20个市级劳动教育实践基地，让每个学生每年至少参与1次校外劳动实践；打造60所劳动教育特色学校、5所州级美育示范校，让特色课程覆盖更多学生；完善德智体美劳综合素质评价体系，将劳动实践、艺术展演、体育竞赛等纳入学生成长档案，为全面发展提供多元路径。

武陵苍苍，清江泱泱。恩施市正以“五育”并举为笔，以实干创新为墨，在教育高质量发展的画卷上，书写属于山区教育的美好篇章。

原标题：构建“五育”并举新常态 来源：恩施晚报