大学生创业教育的最终人才培养目标是具有创新创业意识、知识和技能的综合型人才。在职业教育视角下实施大学生创业教育，需要宣传创造"势"，以课程引导"势"，以教师保护"势"，以机制保护"势"，这是情境、情境、趋势、潮流交织而成的创业教育实施路径集合。 　　

　　首先是宣传创造“势”。从职业教育的角度看，大学生创业教育的宣传应始终立足于学生自身，以创业意识的觉醒和强化、创业知识和技能的自主学习和提升、健康创业心理的构建和维护为创造“势”的主要内容，应归于创业学生。首先，要宣传创业教育对学生就业的重要性、价值和优势。创业教育除了丰富就业形式，更有利于学生职业规划、择业、创业、守业等整体概念体系的科学建立、灵活更新和及时优化。将人生价值与“职业”的人生布局紧密结合，树立以企业家的标尺衡量职业的长短与有效期的理念。其次，要宣传创业教育的丰富内涵和外在化，特别是要纠正教育者和受教育者在理论和实践上的认知和理解偏差，增强公众对创业教育的理解、认同和普及，从而有效提高创业教育的实践水平。创业教育公共性的最终落脚点应该是在创业大学生积极、自信、无畏、乐观、自强的心理建构上。 　　

　　第二，课程引导“势”。创业教育课程的内容、形式和层次要与学生和社会的需求高度契合，而学生的需求要服从社会尤其是就业市场的需求，二者的“交汇区”就是创业教育课程要引导的“潮流”。无论是学生的需求，还是就业市场的需求，覆盖面广，变化快。这就要求创业教育课程的设置要兼顾学科的多元化和内容的多极化，同时前移课程的更新机制，增加需求变化的监测和响应环节，切实增强创业教育课程的市场灵活性和适用性。利用职业教育专业的市场适应性，在理顺创业教育与专业教育辩证关系的前提下，以市场需求为核心，以专业教育为杠杆，推动创业教育向专业教育靠拢，寻求育人的共性，找准教学方法的普遍性。在此基础上，以整合思维推进创业教育与专业教育课程的交叉融合，构建两者之间“化学反应”的优质样板工程，推动专业教育从创业教育中主动求变，寻求专业教育在创业层面的人才培养思路、方向和模式的突破。 　　

　　第三，教师要保护“势”。具有专业实践经验的教师是创业教育体系良性运行的根本保障，建立和完善贯穿创业教育教师选拔、培养、任用、晋升和协调发展的体系是教师保障的前提。创业教育“理论与实践并重，实践第一”的特点，决定了创业教育的教师更应该关注创业的相关背景，包括知识、经验和能力，而不仅仅是学历和专业。除了创业背景，还要考虑教学经历。高高的看台 　　

　　第四是保护“势”的机制。创业教育包括很多主体，包括教师、学生、学校、企业等单位。创业教育的性质和属性决定了主体之间的互动是不可预测的，各个主体的利益和诉求是不同的，是冲突的。因此，有必要建立以学生为主体的创业教育统筹保障机制，从政策和制度层面理顺各主体之间的关系，明确各主体的责权利，为创业教育扫清内部矛盾和障碍，从全局服务于创业教育的整体推进，特别是为创业教育的向外拓展提供强有力的制度支持。同时，创业教育的延伸产品，如创业孵化器、创新创业成果等。纳入创业教育相关支持机制的关注范围，明确监管责任，从根本上避免利益监管的盲区和盲点。 　　

　　(作者：陈洪渊，单位：武汉理工大学马克思主义学院、广东石油化工学院马克思主义学院)