本报讯 （记者 徐国玺）为全面构建幼小科学衔接教育生态，切实缓解幼儿入学适应焦虑，真正实现从“抢跑”到“科学起跑”的转变，市教育局近日印发《铜川市教育局关于深入推进幼小科学衔接的通知》，强力推进幼小科学衔接。

　　做好入学准备教育。要求幼儿园有目的、有计划地实施一日生活的渗透教育和大班下学期的针对性主题活动，坚持以游戏为基本活动，珍视游戏的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，鼓励和支持幼儿通过亲近自然、直接感知、动手操作、亲身体验等方式学习探索。采用“成长档案袋”记录幼儿发展，重点关注生活习惯、社会交往等指标。

　　做好入学适应教育。要求小学将入学适应教育纳入学校课程实施方案，作为深化义务教育课程教学改革的重要任务。在低年级主题式综合活动课程和学科课程中，注重游戏化、生活化、综合化的学习设计，强化体验式、探究性学习，引导和支持学生玩中学、做中学、探中学。一、二年级不布置书面回家作业，不进行书面考试。实施“综合素质评价”，将课堂参与、实践活动纳入期末考核。

　　建立一体化共研机制。各区县教研部门组建多方参与的研究团队，开展主题教研，推进实践探索。建立小学和幼儿园研究共同体，健全共同体组织架构，保障研究团队成员覆盖小学各学科教师、幼儿园各年龄段教师。尊重儿童原有经验和发展差异，构筑园校共同发展愿景，开展主题式联合教研，鼓励区域积极探索幼儿园与小学低年级教师交流、轮岗等机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯。

　　实施一体化幼小课程。以《幼小衔接背景下支持儿童连续性发展评价指标》（以下简称《评价指标》）为导向，厘清园校儿童发展能力水平，理解差异。对标《评价指标》，从衔接理念、目标、课程及期望结果等维度，形成园校支持共同体，充分吸纳教师、家长等多方意见，为儿童提供连续的学习体验，呈现儿童连续性发展的实际效果，形成教、研、评一体化的良好成效。

　　完善一体化环境建设。幼儿园和小学创设包容性和支持性的校园环境，提供适应不同儿童兴趣需要、学习方式、成长特点的空间与材料，营造有利于儿童健康快乐成长的人际氛围。幼儿园要为不同年龄阶段的儿童创设安全的户外活动场所，落实每日2小时户外活动要求。小学要根据学生学习活动需要，适时调整空间布局，创设便于实践、体验、探究、合作等活动开展的空间环境。

　　实现家园校协同共育。各区县教育行政部门、幼儿园和小学组织开展形式多样的小学入学宣讲活动和家庭教育指导活动，对儿童入学遇到的常见问题进行答疑解惑，通过组建家长观察团、开通线上家长微课堂、建立家庭教育资源库等行动，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习课程内容的危害，增强儿童入学适应的信心，缓解家长的焦虑。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，健全家、园、校协同配合机制，共同做好儿童入学准备和入学适应教育。

　　加大综合治理力度。落实国家有关规定，校外培训机构不得面向学龄前儿童违规开展线上培训和线下学科类培训。市、区教育行政部门会同有关部门持续加大对小学、幼儿园、校外培训机构违反教育规律行为的治理力度，开展专项治理。对办学行为严重违规的小学和幼儿园，追究校长、园长和有关教师的责任。对接收学龄前儿童违规开展线上培训和线下学科类培训的校外培训机构进行严肃查处。