转自：中国科学报

专业自由选择、本博一路融通培养、人工智能（AI）赋能所有学科，超过1/3学生将有机会走复合培养之路……5月30日，复旦大学正式发布面向2025级本科生新生的教育教学改革3.0版概览。

改革将围绕体系重塑、模式创新、结构优化和质量保障这四个核心层面，通过机制、政策和资源的深度融合，最终实现“三个所有”目标：即所有学科都将重塑人才培养体系，所有学位项目都将改革培养方案，所有本研课程都将逐一调整更新，从而构建一个以“自主、拔尖、交叉、质量”为特征的育人创新生态。

“复旦大学教育教学改革3.0版，是继以通识教育为标志的1.0版、以‘2+X’本科培养体系为标志的2.0版后的第三轮改革，改革的广度与深度前所未有。”校长助理、研究生院常务副院长陈焱表示，“大学的核心的职能就是人才培养，本次的教育教学改革是复旦大学三位一体改革里面极其重要的部分。”

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“2+X+Y”框架，造就“干细胞式”创新人才

经过改革，复旦大学人才培养的基本单元，将从“专业”变为“项目”。每个项目，可能由一个或多个学科支撑，可以拿到一个或多个学位。

“关键在于入学后，学生能根据兴趣和能力选择最适合的培养项目，自主构建知识体系，明确未来方向。”陈焱介绍，以“项目”为基本单元的培养体系，将在两方面显著赋能，即赋予院系根据国家时代需要主动调整更新的权力和能力，赋予学生自主构建自己知识结构的权力和能力。

支撑这一改革的是“四个融通”的系统设计：通过“2+X+Y”立体交叉，赋予学生构建多元知识结构权利的多元融通；开展长周期、全过程培养的本研融通；以招生牵引、就业倒逼培养的招培用融通；以及利用人工智能驱动教学创新，变革学习方式，赋能人才培养的教与学融通。

其中，“2+X+Y”是人才自主培养体系的总体框架。“2”指面向全体学生（含研究生）的通识教育和宽口径厚基础的专业基础教育；“X”指提供100余个跨学科、专业、创新创业的学程（微专业）项目和丰富的双学位项目，支持多元个性化路径探索；“Y”则强调融合创新能力的培养，通过建立“产学交替”的创新能力实训体系，为学生健全螺旋递进的全周期科研训练体系。

改革践行“培养出大师”，核心目标直指培养国家急需的‘干细胞’式原始创新拔尖人才与交叉融合创新人才。“‘干细胞式’人才包含，能够不断扩展人类对自然界和社会规律认知的原始创新拔尖人才和能够解决关键难题、直接服务于新质生产力发展的交叉融合创新人才。”陈焱告诉《中国科学报》。

直指培养脱节问题，架设本研融通“立交桥”

针对过往本硕博培养脱节的问题，复旦大学此次架设了本研融通“立交桥”。“本研融通是一条高速公路，可以本硕博一通到底，可以通过匝道上下，上能动态进入，下则及时分流，还可以在不同道路之间切换。”陈焱指出。

具体而言，复旦大学整合本科至博士阶段，推出四类培养模式：基础研究导向的本博类培养项目通过高难度课程锻造“硬核”科研能力，助力攀登科学高峰；专业导向的本-专硕-专博类培养项目以多轮次产学交替培养，破解国家产业难题；交叉融合型本硕博培养项目（如双学位、学科博士+AI硕士）支持学生多元发展与核心能力自主构建。

在校期间，学生如果发现兴趣变了或更适合其他方向，转换路径也更灵活。“这就是第四类，即前三类项目之间转换的‘立交桥’模式——开放选择、容错试错。”陈焱介绍，本校直招及外校考入等各类学生，既可以在本研融通三类项目间自由切换，学校也会为各培养阶段学生们搭建跨校跨国交流和发展的路径。

而为了彻底打通“立交桥”，复旦大学为2025级本科生提供了院系内自由选专业、跨院系自由转专业的渠道。

“文科转理科，或者理科转文科，也完全不会受限。”本科生院相关负责人补充道，“本次推出的培养项目都是有学生利用原本的‘2+X’优势通过的，学校在充分了解和理解的前提下，将这些路径进行制度化。如一位2018级中文系的本科生入学后，选修了多门与数学、计算机相关的课程和微专业，后顺利保研，成为一名人工智能方向的直博生。”

交叉引领文理工医“四轮驱动”

“近年来，我们着力发展新文科、新工科、新医科，把交叉作为最重要的学科创新引擎，引领文理医工高质量发展。”陈焱说道，“在招生培养结构上，我们针对文（含人文社科）、理、医、工及交叉这五大门类进行了优化布局，初步目标是实现各门类本科招生规模均衡。”

据了解，今年复旦大学招生计划为3820人，较去年扩招100名。其中人文社科776人（20.3%）、理科737人（19.3%）、工科778人（20.4%）、医学765人（20.0%）、交叉学科764人（20.0%）。值得注意的是，交叉学科中，新文科、新工科是交叉门类的主导力量，分别招生364人和310人。

同时，复旦大学推出了120个人才培养项目。纵向深耕基础研究，67个本研融通培养项目，涵盖1511人，聚焦人文社科、数理化生及临床医学等基础学科和关键领域，其中本博融通培养项目53个、1301人；横向推动交叉融合，53个交叉方向项目，面向高考生招收约800人，其中包含46个双学位项目（41个为“X+AI”双学士学位项目），另有14个本+硕培养项目，预计涵盖210人。

值得一提的是，许多文科门类的本研融通培养项目加强了新文科训练，预计文科院系培养项目的新文科渗透率将超过55%。通过文理文工交叉和文社融合、文医融通，人文社科学科“老根常新、新芽常青”的创新发展态势初步形成。

同时，新工科门类推出18个本博、本硕融通培养项目，近半生源都将有机会攻读。试点超常规培养计划，组建由顶尖科学家担任“学术班主任”的六大领军人才班，在集成电路领域推出“星陈计划”本博融通培养项目，在未来信息领域推出10位院士亲自遴选、亲自选题、亲自指导的“光子计划”院士班。

让好老师站回讲台中心

“改革的出发点和落脚点，都是育人质量。”陈焱介绍，复旦大学从项目培养体系、课程教学体系、创新能力训练体系、教学学工管理机制等作一体化顶层设计，对教育教学质量全要素评价，最终落脚到“优生、优培、优课、优师、优管”，细化到每门课、每个人。”

具体可以概括为“一通、二压、三提升”：

“一通”即指本研课程全部打通。全校采用一套课程代码，按难度区分学段（1-4适用本科阶段，5-8适用硕博阶段），实现跨学科、跨院系、跨阶段课程互通互选与资源共享。

“二压”则是指压学分、压水课。改革后，本科项目必修学分一般为140个左右（减少15～20个）、本硕融通培养项目学分一般为150个（减少35～40个）、本博融通培养项目学分一般为160个（减少55～60个）。同时，对标拔尖目标重塑课程，建设大学分、高难度基础课和强化实验、实训、实战的“三实”能力课，挤压“水课”、提升质量。

“三提升”指提教学难度、提实训强度、提智能密度。一方面，学校将教学科研岗教师的年承担最少课程量减至4学分，引导教师精心打造“金课”；在长聘制教师聘任合同中明确人才培养职责占比40%；“双一流”绩效中育人和科研分配比例从1:1调整为2:1。另一方面，将实践教育全面融入课程和教学，如“强国之路”思政大课从校内走向社会大课堂、上半年立项支持120多项“AI+师生共创”专项计划。

当前，复旦大学正在加速AI赋能教育，叠加推进“AI大课”1.0版、2.0版。1.0版完成AI-BEST课程体系建设，建设课程120余门，41项“X+AI”双学士学位覆盖全部一级学科。2.0版正在围绕“以智助学、以智助教、以智促评、师生共创”，积极承担教育部智慧教育试点任务。

5月28日，复旦大学人工智能教育教学创新中心（AI教创中心）新建成的共创空间正式启用。复旦大学教务处处长林伟介绍，“AI大课”2.0版以“师生共创”为核心要义，“智学、智教、智评”全要素协同推进，以AI教创中心、未来学习中心、AI教学算力调度系统等为支撑的AI驱动的教与学融通改革，共创空间则是实施“师生共创”的一个重要载体，同时也是未来学习中心一个重要组成部分。

林伟补充道：“复旦大学是最早鼓励本科生自主开展学术创新的国内高校之一。未来我们也会进一步推进主题实验室，提供师生共创空间，以项目来驱动学术创新，进而激励更多一线科研人员培养本科生的学术创新能力。”

“复旦教育教学改革3.0版通过体系重塑、模式创新、结构优化、质量保障四条路径，最终实现四个词的目标，即自主、拔尖、交叉、质量。”陈焱强调。