中国青年报客户端讯（中青报·中青网记者王培莲）5月28日，东北师范大学和田家炳基金会联合举办了《中国教师发展报告2024》（以下简称报告）成果发布会。报告以我国班主任队伍建设为核心主题，创新研发了中国特色的班主任专业发展测评工具，从班主任社会地位、角色认同、工作投入、专业能力、“三感”（幸福感、成就感、荣誉感）等维度进行调查研究。调研范围覆盖31个省份的3642名中小学班主任，并针对19所具有代表性的中小学校开展田野考察，对特定班主任群体进行了群像素描和案例剖析。

东北师范大学教育部幼儿园园长培训中心主任、教授李广说，此次调研系统梳理了我国班主任专业发展的研究脉络，呈现了我国班主任专业发展的现实样态，描绘了我国班主任专业发展的未来图景；为新时代班主任专业发展提供理论支撑、实证支持与政策咨询，助力全面深化教师队伍改革创新，加快实现中国式教育现代化。

报告显示：班主任队伍建设迈向高质量发展、班主任角色定位发生根本性转变、班主任专业能力实现体系化跃升、班主任工作状态持续深层次投入、班主任“三感”来源凸显内生性价值。

研究发现，我国班主任队伍规模稳步扩充，队伍结构趋向合理，专业发展水平总体较高，学历层次提升明显，本科及以上学历占比高达95.14%。班主任角色认同较强，角色认知、情感以及意志行为均表现良好，能对自身角色保持准确认知、积极情感并坚定履职。逾六成的调研对象表示，当出现职责冲突时，会以班主任工作为先。

同时，调研数据显示：班主任职业幸福感、成就感和荣誉感处于中等以上水平。学生成长进步与成就、工资待遇及专业发展平台是影响班主任“三感”来源的主要因素。

报告同时指出，我国班主任专业发展仍存在队伍质量亟待提升、社会地位面临危机、角色情感体验堪忧、工作投入边界模糊、高阶能力发展受阻、主体健康幸福缺失等问题。

针对我国班主任专业发展的总体现状以及面临的挑战，报告提出了坚持教育家精神与创新素养“双培育”、专业标准与社会声望“双提升”、教育情怀与专业品性“双驱动”、职前培养与职后培训“双推进”、薪资待遇与职称晋升“双激励”、环境优化与制度完善“双协调”等举措和建议。

据了解，《中国教师发展报告》是东北师范大学教师教育研究院推出的系列研究报告，以研究我国中小学教师队伍建设改革与基础教育高质量发展为宗旨。同时，《中国教师发展报告》立足高等教育，研究教师教育，服务基础教育，每年推出一个主题研究，目前已经连续发布五次，为我国教师教育研究和教师队伍建设政策研究提供了重要的参考。

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