□本报记者 宓家峰 通讯员 于俪婧

初夏时节，淄博七中校园内枝繁叶茂，花团锦簇，生机勃勃。

一场以“三年一体化教学策略研究”为主题的备课组长沙龙活动在学校学术报告厅举行，三个年级的备课组长齐聚一堂，围绕“如何构建贯通式育人体系”展开深度研讨。这是该校在教育教学改革领域的又一次重要探索。

精准把脉 构建教学问题的三维坐标系

学校高三备课组长们手持详实的数据分析报告，将教学“显微镜”对准学生学习现状。

数学组洪光华老师展示了近三年模考错题分布图：“函数与导数模块的得分波动明显，折射出学生对知识迁移能力的欠缺。”这一观点引发物理组魏建敏老师的共鸣：“我们的学生能熟练套用公式，却难以构建物理情境的数学模型。”

语文组孙大燕老师提出的“阅读能力断层”现象引人深思：超过60%的学生在文学类文本阅读中，难以跨越“信息提取”到“批判鉴赏”的台阶。这一观点与英语组王丽芳老师展示的“写作模板依赖症”形成对照——两个文科备课组不约而同地指向思维品质培养这一共性难题。

各学科报告最终汇聚成三维问题坐标系：知识维度呈现“碎片化堆积”，方法维度显露“被动型学习”，思维维度暴露“低阶化倾向”。这些观点为后续研讨提供了参考。

前置施策 打造素养培育的进阶式链条

面对高三学生暴露的共性问题，高一高二备课组长们展开“溯源式”研讨。化学组创新提出“知识脚手架计划”：高一开展“分子模型构建大赛”，高二实施“反应机理推演工作坊”，通过递进式实践活动夯实学科基础。历史组则展示了独具特色的“时空经纬网”教学法，将编年体叙事与专题研讨有机结合。

“我们要把高三需要的解题思维，拆解到日常教学中去。”物理组张良山老师现场演示了“问题链教学”案例：从高一的“伽利略斜面实验再现”到高二的“神舟飞船轨道计算”，再到高三的“空间站对接方案设计”，最终形成了完整的科学探究链条。这种贯穿三年的教学设计，让在场教师频频颔首表示赞同。

各学科组最终形成“三阶培育方案”：高一侧重“知识结构化”，通过思维导图大赛、概念图创作等活动搭建认知框架；高二着力“思维可视化”，运用数学建模、实验探究等手段提升问题解决能力；高三聚焦“素养综合化”，借助跨学科项目、真题研习等方式实现能力跃升。

系统重构 绘制贯通培养的育人路线图

“教育不是拼图游戏，应是精心编织的锦绣。”淄博七中党委委员、高三级部主任马德全在总结发言中，用生动的比喻阐释三年一体化内涵。学校将建立“四维联动机制”：课程维度推行“基础+拓展+研究”三级课程群，教学维度实施“诊断—改进—跟踪”循环提升模式，教研维度构建“跨年级教研共同体”，评价维度完善“过程性成长档案”。

据介绍，下一步学校将启动“教学接力计划”，要求高三教师要善于总结学情，为高一、高二教师教学提供精准改进方向，前瞻性地开展教学工作；加强跨年级教研，建立常态化的教学反馈机制，确保教学策略的科学衔接；注重学生可持续发展，不仅关注学业成绩，更要培养学生的学习能力和思维品质，为终身学习奠基。

本次沙龙活动是淄博七中深化教学改革的生动注脚。作为省级规范化学校，该校近年来持续推进“问题导向式”教学改革，其中“基于核心素养的阶梯式育人模式”获评全省基础教育创新案例。此次研讨形成的《三年一体化教学实施纲要》，将纳入学校“十五五”发展规划重点工程。

学校相关负责人表示，这种系统化、前瞻性的教育视野，正是新时代基础教育改革需要的智慧。淄博七中正以三年一体化的创新实践，书写“为未来而教”的教育新篇章。

原标题：“三年一体”明方向 前置谋划促提升