转自：邯郸新闻网

从“随班就读”到“随班成长”：

融合教育守护特殊学生的“阳光跑道”

随班就读是教育体系中推行的一种融合教育模式，主要针对残疾儿童、特殊教育需求学生或学习能力较弱的学生，允许他们在普通学校的常规班级中与普通学生共同学习，同时接受个性化的教育支持。这一政策旨在促进教育公平、社会融合，帮助特殊学生更好地融入社会。

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他从“小透明”变成“小太阳”

随班就读模式在保障教育质量的同时，营造出更具包容性的学习环境，既消解了传统教育场景中的群体区隔现象，也促进特殊学生与普通学生间的理解互鉴。随班就读作为融合教育的实践载体，通过差异化教学路径的探索，进一步验证了教育公平在操作层面的可行性。

邯郸市第十中学学生成长指导中心副主任、中小学一级教师王若伟说：“沐阳（化名）同学是我校初二年级学生，听力二级残疾，佩戴人工耳蜗。初入我校时，整体学业水平在班级中处于下游位置，与同龄人存在明显差距。”

据介绍，沐阳同学听的能力严重受限，尽管佩戴了人工耳蜗，但在嘈杂环境或语速较快的情况下，难以捕捉完整的语音信息。同时，语言表达的能力也较为薄弱，朗读时语速缓慢，停顿不当，对文字的理解更多停留在表面，难以深入领会内涵。在心理状态上，沐阳同学对自身听障状况存在较强的自卑心理，在学习和生活中总是小心翼翼，遇到挫折时容易产生焦虑、沮丧情绪，且难以自我调节，经常将负面情绪压抑在内心，不愿与他人交流分享。另外，在社交方面，与同伴互动较少，在班级活动中常常处于被动状态。在集体活动中，由于听力和语言沟通障碍，难以跟上其他同学的节奏。

针对以上情况，该校学生成长指导中心首先从课程设置调整入手，针对沐阳同学的听障特点，各科教师对教学内容进行了精心调整。根据其学习接受能力，适当放缓教学进度，改变传统单一的考试考核方式，采用多元化的评价体系，除了书面考试外，增加课堂表现、作业完成情况、项目实践等考核维度。

而在特殊保障措施上，为其挑选两名性格开朗、责任心强且学习成绩较好的学生作为学习伙伴，并陪伴其参加集体活动；每周固定时间，利用资源教室的先进设备为其进行辅助学习。教师根据其学习需求，提供个性化的辅导和训练，促进其语言能力的全面发展，同时定期与其进行谈心交流，通过心理游戏、角色扮演等方式，帮助其树立正确的自我认知，增强自信心和心理韧性。

“经过近两年的随班就读学习，沐阳同学在学习成绩、语言能力、社交表现及心理韧性等方面，都有明显提升。比如，口语表达更加清晰流畅，发音准确性提高，能够用完整、连贯的语句表达自己的想法和观点；在一些运动会、文艺汇演活动中，沐阳也都会积极主动参与，逐渐展现出阳光的一面。”王若伟欣慰地说。

2023年，该校《支持系统促发展 四位一体助成长》融合教育案例，入选教育部办公厅公布的首届全国融合教育优秀教育教学案例名单。

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让更多孩子共享同一间课堂

据了解，截至2024年秋季，我市在校特殊学生人数7328人，包括随班就读4324人，在特教学校就读人数1452人，送教上门1552人，义务教育阶段入学率100%。

4月15日，2025年全市特殊教育随班就读专题培训在市特殊教育中心学校正式启动。各县（市、区）教体局主管局长、县特殊教育指导中心负责人、巡回指导教师及随班就读学校管理者、资源教师等三百余人齐聚一堂，共同开展了为期四天的学习交流，旨在深化融合教育实践，提升随班就读质量，为特殊学生创造更公平、优质的教育环境。

邯郸市特殊教育中心学校是我市唯一一所市直特殊教育学校。该校主要建有学前康复教育部、智障教育部、视障教育部、听障教育部，已形成我市布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合，集教育与康复为一体的特殊教育体系。目前，学校配备有听障部14个教学班，义务教育阶段学生156人，高中54人；视障部8个教学班，58人；智障部9个教学班，225人；学前康复教育部2个教学班，25人。

校党总支书记赵春英强调，随班就读是融合教育的重要组成部分，是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，它让特殊学生能够在普通班级中与同龄人共同学习、生活，对于促进教育公平、推动社会融合具有重要意义……

邯郸新闻传媒中心记者 胡浩亮 (图片由受访单位提供）