用AI来“打败”AI？大河报记者进行了一个实验：将朱自清的名篇《荷塘月色》与刘慈欣《流浪地球》的片段上传至某常用论文检测系统。结果显示，这两篇经典作品AI生成内容总体疑似度竟分别达到了62.88%和52.88%。此前还有网友发帖称，《滕王阁序》AI率竟然100%。人工智能工具在教育领域的应用实践伴生问题，再度引发各界关注。

媒体报道的这个检测结果堪称“荒谬”，但却反映了目前AI工具使用的一些怪象。学生利用AI工具写作业、写论文不鲜见，高校在加大通识教育的同时，一边纷纷为AI写作业“立规矩”。“AIGC检测”越来越多，即基于自然语言处理、机器学习、算法对AI率进行查重，不啻于“用AI查AI”，但究竟能否“火眼金睛”识别出基于语料库、模型等类似原理和技术的AI生成内容？究竟能否准确识别原创和AI生成的区别？从目前的报道和网友反馈来看，还需要打个问号。

写作业甚至论文中用AI生成内容 ，接着用AI查AI，再用AI降AI——这背后的逻辑链委实让人哭笑不得。但此中怪象无疑在提醒我们：我们必须要以理性的态度，分清素养和工具的区别，避免更多应用中的悖论出现。

人工智能赋能教育，在其作为助手、助教的同时，需要的是真正促进青少年创造性的思维和能力提升，而不是让人工智能反而降低学子们的思考主体性、创新主动性。素养发展的长期化、可持续，和单纯追求便利的短视不能混为一谈。 不能让工具理性替代价值理性、短期技术滥用超越长期培养目标，更不能让技术替代青少年的思考和创造。善用、善学人工智能，推动人机协同共生，才能使人工智能进一步激活教育改革活力。

在人工智能进入教育中，从中小学到大学，正大力响应国家政策号召，引入人工智能赋能教育教学改革的热情高、行动快，在通识教育、素养培育方面，普遍存在积极的动向和乐观的态度，以各地为例，日前发布的《南京市中小学人工智能教育行动计划（2025—2027年）》提出了六大目标并提及：中小学100%开设人工智能课程。而从今年秋季学期开始，不少中小学就将开启人工智能通识教育。

在这股浪潮中， 从培养良好的人工智能素养，到有效、科学应用，亟需教育领域进行更为科学的全面考虑和贯通规划，以促进人工智能教育生态的良性发展。学生和老师都需要全方位的人工智能素养提升，从认知上构建健康理性的人机协作理念、价值观，加深对人工智能的理解，提升人机交互能力，并从配套设施链、相关规定上，进一步完善。

（评论员 薛蓓）