□ 石晓慧

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在培养学生政治认同、文化自信、道德素养、人格品质等方面发挥着重要作用。在思政教育中，要坚持高位统筹、全局规划、一体推进，注重依托不同学段相互融通、序列递进的教育供给手段，以适应不同学段学生的认知特点，满足不同学段学生的发展需求。各学段教育主体应把握好人工智能的赋能契机，做好大中小学思政教育一体化建设工作，落实好培根铸魂、启智润心的育人任务，助推思政教育提质增效。

革新育人理念，锚定发展方向

新时代背景下，人工智能与思政教育的融合已成必然趋势，可以从构建数字育人新生态、树立人本育人新理念、革新系统育人新思维等方面着手，把握好人工智能赋能契机，助力大中小学思政教育一体化建设高质量发展。

构建数字育人新生态。坚持党对思政教育转型变革工作的全面领导；充分发挥党委领导班子的组织引领作用，牵头相关职能部门和教师主体定期参与数字素养、科技伦理、师德师风等相关的理论培训和技能培训，通过专题讲座、学术论坛、案例分享、课程培训、教学观摩等手段，增强广大教师的使命担当意识与数字育人能力，构建良好的数字育人新生态。

树立人本育人新理念。与传统思政教育相比，人工智能赋能思政教育更加注重在主体、观念、手段、空间等方面的革新。人工智能赋能思政教育，应主动从原有的“教师—学生”的链条式供给模式和供给理念转变为“以学生为中心”的供给理念，提升思政教育内容的深刻性、有用性和价值性，引导学生在智慧教学中不断提升价值体认和价值认同。

革新系统育人新思维。人工智能赋能大中小学思政教育一体化建设，既要注重拓展育人思路，将人机协同、学段衔接等纳入管理体系中，也要注重将人机协同思维贯穿课程建设、文化建设、育人手段、学生生活、主体培育、社会实践、体系改革等方面。各级各类教学管理主体应在改革实践中不断完善反馈渠道和质量监测标准，对人工智能的赋能实效和一体化建设工作方案进行动态评估和改进优化，确保一体化建设高质量发展。

扩充育人内容，夯实思政根基

人工智能赋能大中小学思政教育一体化建设，应注重构建“大思政课”体系，充分发挥课程知识在知识传递和价值引领中的重要作用。以人工智能为依托，强化内容生产和知识供给，不断提升思政教育供给实效。

以大资源观赋能课程体系建设。充分依托大数据技术的资源搜集、资源存储能力，以及人工智能技术的知识图谱功能和万物互联功能，将大中小学思政课相关的校内与校外、理论与实践、纸质格式与数字格式的思政教育课程资源等加以统筹，建设“一体两翼三阵地”的共享思政教学课程资源库。“一体”即指可将不同学段的思政课程纳入共享教学资源库中，包括在线课程、电子教材、教学视频、教学资料等各类内容；“两翼”即指可将不同学段的专业课程的课程思政内容与不同学段的思政课程内容纳入资源库之中；“三阵地”即指可将思政教学相关的学校思政资源、社会思政资源、网络思政资源等加以融合。

以大资源观赋能知识体系建设。发挥各单位、各部门的主体优势和资源优势，将零散的线上线下、校内校外思政教育知识资源加以聚合，构建智能检索、即时查询的一体化知识体系，从而为多元主体的思政育人工作和学生的自主学习提供便利。在推进一体化建设过程中，应不断夯实知识体系的底层逻辑，依靠人工智能和大数据技术建构教学知识资源库，继续加强符号训练和逻辑重构。

聚焦育人主体，提升协同效能

人工智能赋能大中小学思政教育，既需要通过人工智能的高效赋能为多元主体参与“人才共育”提供智慧教学平台，同时也需要人工智能的高效赋能助力教师数智思政教学素养的持续提升。因此，大中小学思政教育主体应抓住人工智能的赋能契机，凝心聚力、高效协同，以育人共同体的育人格局做好新时期思政育人工作。

一体融合，高效教学。不同学段的思政教师可依托人工智能技术完成对学生主体的“精准数字画像”和学情分析。借助人工智能技术支持下建构起的智慧教学平台，对学生课堂表现、作业效果、互动讨论、成绩测验情况等进行智能收集与精准分析。教师可通过其内嵌的语言处理技术、语义分析技术等，将不同学段学生的表层行为数据意义化、关联化，进一步明确这些表层行为数据间的因果关系，从而精准预测和推理学生的思维水平、学习需求、能力水平、思想动态和学习表现等，为教师开展精准思政教学、个性化思政教育提供数据支持。

协同共进，精进教研。人工智能的智能生成、自动推送、即时问答、智能反馈等功能还可为大中小学思政教师进行课前思政教育、课中思政教学、课后思政教学反馈等提供支持。例如，大中小学思政教师可将思政教学相关的指令、需求等输入问答框，使用生成式人工智能可自动结合教师的需求生成教学课件、教学大纲、知识网络等。另外，学校还可利用人工智能技术搭建智慧教研平台和人工智能云备课平台，为大中小学思政教师、专业教师等参与集中教研、集体备课、案例研讨提供支持；利用人工智能技术，以学校优秀教学名师为原型开发智能“AI伴学”系统和“数字思政教师”，负责开展基础性、普及性的思政教学工作。

（作者为安徽职业技术学院马克思主义学院副教授；本文系安徽省教育厅高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“大中小学思政课协同创新发展共同体培塑路径研究”〈sztsjh-2024-13-26〉研究成果）