教师让幼儿觉得语言是有用的方法介绍如下：

一、以一日生活为契机，培养幼儿语言表达能力

受传统教育的影响，当前幼儿园语言教育中还存在着不少问题。如在教育方法上，着眼于老师单项灌输，让幼儿被动记忆、模仿，使幼儿的积极性、主动性和创造性没有很好的发挥;在教育途径上，局限于课内训练，忽视在日常生活中多途径开展听说训练，这些现象，都成为了制约幼儿语言教育目标实现、制约幼儿语言发展的重要原因。

1、结合日常生活让幼儿练习说话

幼儿对周围的事物充满好奇和新鲜感，他们随时随地都有强烈的表达欲望。因此结合每天的生活，晨间和饭后等环节让他们谈谈听到和看到的新鲜事，或教师有意识地提出一些幼儿感兴趣的话题引导幼儿说话，久而久之，幼儿的语言表达能力、观察能力等都能得到很好的发展和提高。

2、巧用电教手段对幼儿说话训练

幼儿对故事、动画、科幻电视片非常感兴趣，平时可以用广播、电视、录音机播放一些。听后或看后让幼儿把观看到的节目内容和精彩片段讲给大家听，并请幼儿对故事的情节、人物展开讨论，这样幼儿在看中学，听中学，看看讲讲，听听说说，扩大了视野，又练习了说话。

3、创造良好的环境，促进幼儿一日生活中的语言交流

要发展幼儿语言，促进幼儿交往，必须丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，创设平等融洽的气氛。《纲要》也明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。为此，作为幼儿教师就应该在创设良好语言环境，促使幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展幼儿语言表达能力方面下功夫。

二、在语言教学活动中，积极引导幼儿认真倾听、大胆表达

幼儿园的语言活动是培养幼儿语言的主要途径，教师应用多种手段来丰富幼儿词汇，训练幼儿语言接受能力，发展幼儿语言表达力，并且努力让幼儿将学会的丰富词汇和优美的短句，尽量准确地运用到实际生活中。

如故事《三只蝴蝶》让幼儿学习故事里的对话，表演故事后，启发幼儿将其运用到小朋友之间。当孩子出现了小摩擦的时候，他们就会说：“我们小朋友要相亲相爱，团结友爱不分手，更不能打人、骂人。”

作为幼儿教师，应组织好语言教学，让每一种语言活动形式都成为幼儿学习语言，培养幼儿各方面能力的重要手段。如我在故事《小羊过桥》的教学中，就注重对幼儿思维能力和心理能力方面的教育。

在幼儿听完故事后，教师提问：“这个故事，小朋友听懂了吗?”“听了故事，你是怎么想的呢?”当幼儿提出问题，教师不必马上回答，可以说：“是呀，有谁知道这是为什么?”以引起幼儿讨论，理解某些事物现象及其因果关系。从而达到幼儿通过自己的积极思维活动理解故事情节，学会用语言表达思维的能力。

三、发挥教师语言的魅力，让幼儿在潜移默化中受到熏陶

幼儿学习语言是从模仿开始的，周围人所具有的语言修养，语言风格等都构成一定的语言环境，影响着幼儿的语言发展。

因此，教师必须加强自己的语言修养，做到言谈文明、言辞达意、条理清楚、逻辑性强;富有启发和感染力;普通话标准，用词准确，符合语法规范和语言习惯;语言丰富，力求儿童化、形象化，给幼儿学习语言提供榜样。如此，日积月累，将潜移默化地影响幼儿语言的发展