怎样在班级文化建设中培养学生的责任意识

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一、 践行目标策略
班集体的奋斗目标是班级发展的规划，是集体教育每一个成员的灵魂。一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训。班训就是班级管理的总目标。我班倡导“自律在心中，生活、做事有责任心”的精神，就以“自律在心，人人有责”作为班训，指引我班同学向更高、更远的目标冲刺；我们把这个目标用标语的形式写出来，张帖在教室的醒目位置，时刻提醒学生做有责任心的人。目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸。有了目标，同学们就如同有了方向，在做人、做事时用这个目标来约束自己。如学校将举行学生运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。通过确定目标使学生认识到自己是班级体的主人，认识到集体的重要性。明确自己在集体中存在的价值，认识到自己的责任。
二、 营造氛围策略
班级是孩子们的精神乐园，就很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，对于形成一个集体具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论导向、自觉的纪律意识和优秀的传统作风，都有着重要的意义。营造文化可从两个方面入手：
第一、加强班风建设。良好的班风是一种潜移默化的教育力量。形成良
好的班风就要注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。一个有责任心的班风的形成需要班主任和孩子们共同努力。班主任要与孩子们一起商量制订班规和个人的成长目标。一个集体，坚不可摧的力量来自于大家齐心协力的团队精神，来自于大家为集体作贡献的热情。所以，班主任要不断灌输“班级是我家，人人建设它”的思想。在鼓励和评价孩子时，我常说：一人做事一人当，男子汉应该有的就是责任；生命拽在自己手里，责任展现自己能力；拥有责任心前途一片光明。形成了良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量，对全体同学责任心的形成起着熏陶感染、潜移默化的作用。
第二、加强舆论建设。班集体的舆论就是班集体每个成员对社会上的问题，对学校生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，可以分成两种情况：一种情况是属于自觉地，就是在班主任的组织引导之下，有组织的来进行的，这是一种舆论，我们管它叫做自觉性的舆论。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，但需要我们班主任加以指导和培养。例如我在“雏鹰争章”的宣传橱窗中设立爱心章，并记录了每位获得爱心章的同学的感人故事，利用红领巾广播在全校表扬，这样在班级中形成了一种互相帮助的良好风气，使学生感受到他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。
三、 实践锤炼策略
学生任何一种品德都是在实践中获得的。班级要为学生设置角色岗位，让学生在角色岗位中培养责任心。如在学习、工作、生活、劳动班级自主管理等方面提供责任岗位。做到让每个学生有事可做，有责任可负。将原来由少数干部负责的管理岗位，进行细化分工，扩大岗位，有岗设岗，无岗创岗，基本建立每个学生可以负责的岗位。如管理员、小组长、负责人等，从而不仅确保班级日常管理工作能事事有人负责，在岗位的体验实践中，我们将有的岗位进行轮岗换岗，加强全面的体验实践。在岗位的体验实践活动中，使他们能不断养成对自己、对他人、对集体负责的责任心。在日常的学习生活过程中要善于捕捉学生中健康的思想和行为的萌芽有绘画才能和写字好的可以成为黑板报、墙报的成员；有爱心、爱劳动的可以成为校园清扫团的成员，细心的同学可以成为图书管理员。让他们明了自己责任：做班级的主人。每一个人都要学会用责任约束自己的行为，并能互相监督，看到同学的不良行为要即时加以制止，如果没有做到，就是失职。每一个人都有义务关心班级的每一件事，如没做到，就是对班级的不负责任。在岗位上，学生觉得通过努力可以达到目的，从而增强信心，增强责任感。而且学生在此过程中感受到自身的价值，感受自己的主动性地位不可缺少的角色，从而更增强了责任感。
四、 优化活动策略
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，针对性地开展对学生责任心的教育活动是培养学生责任心的首要工作，为他们主动参与集体的管理提供力量。学生责任心的培养，我们可以通过班级活动去实现。班级的活动无非分为两种，一是班队会（主题课），二是课外活动。如“一定争气”“谈责任”等班会课，让孩子们从各方面了解自己，培养对自己负责的意识。“三八”期间可以开展了“学会感恩”“写给妈妈的信”等活动，增进了孩子与家长的理解，增强对家庭负责的意识。“环保小卫士”“爱心大放送”活动的开展使学生认识到环境与人类生存的关系，认识到环保的重要性，从而自觉约束自己的行为，则强对社会负责的意识。如“谈责任”主题班会课，大家紧紧围绕着责任感的主题进行着心与心的交流。最后结束时每位学生都根据自己活动参与的情况写了体会，可谓感触深刻，有的说责任感对我们现在来说就应该勤奋的学习，对自己对家人对学校对社会负责人；有的说检掉校园内的一张纸屑，帮同学纠正一个错别字这些小小的也是责任感的体现，我们不能因为小事而忽略；有的说帮老师发一次作业，帮爸妈倒一杯茶也是属于自己的负责任行为，等等。通过这些活动使学生感觉到自己存在的意义以及别人对自己的肯定，使学生认识到自己有能力，有责任做好每一件事，增强了学生的责任感。
如果把一个人的素质比作一座冰山，那么露出水面能被看见的智能，只有其中的一小部分。真正决定一个人能否成功，能否为社会做出贡献的，往往是责任感、价值观等因素，而在这诸多的因素中，学会关心、增强责任感是我们对学生进行人格教育的起点。特别是那些独生子女，单亲家庭的孩子，这样的教育就显得尤为重要，为了让孩子们学会关心他人，可以开展《爸爸妈妈，我想对您说》、《老师，我们都爱您》、《我们是最好的朋友》、《我爱我家》等系列班会活动。在活动中，学生们细诉父母恩、老师爱、同学情，这种触动学生心弦的活动，使他们懂得了什么是关爱，怎样回报关心自己的人。“关心他人，做一个有责任感的人”已成为孩子们做人的准则。
五、 榜样示范策略
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。榜样的力量是无穷的，身边的榜样，最令人鼓舞。激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。
在班级建设中培养学生的责任心，任何情况下都离不开班主任老师的以身作则。它就像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。如果班主任不能为人师表，在责任心方面时刻给予学生良好的示范，任何教育手段、方式、方法，全变得一文不值。所以教育学生要有责任心，班主任老师首先要有责任心，这是教育的突破口。为人师表是教师的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。要求学生做到的，教师一定要做到。如要求学生有责任岗，教师首先要把收拾讲桌作为自己的责任岗，要求学生每天按时完成作业，对自己负责，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的学习责任心在教师潜移默化的影响下逐步增强。
班级能否成为一个团结和谐，有集体责任感的集体，班干部是关键。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了小干部责任和信任。平时，我们强调人人都能当好小干部，只要他们有一颗对工作负责，对集体负责的心，就一定能干好，我们还明确地规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业优秀的同学发小红花，文体委员负责集队、带队等。值日班长轮流当，管理教室里的各个方面的工作。我们开展“一帮一”手拉手活动，让每一位班干部主动和一名差生一座，建立手拉手关系，在学习上帮助他们，承担起帮助学困生的责任。还有我们的班级责任岗，也是由班干部带头，自己承包责任区，使每个人都成为班级的主人，人人有事做，人人有岗位，人人有责任。当然学生干部作为集体的中坚力量，作为被其他学生仿效和参照的对象，理应严格要求他们，使其在各方面起好表率和带头作用。这样在干部的影响下，不但使每个学生在班级管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且使学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感得以生成。
总之，在班级管理中，运用以上五种方法来培养学生的责任心，班集体凝聚力越来越强。当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，不会立竿见影，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于班级文化之中，使学生成为主动负责的人。只要我们不断探索，不断努力，相信我们的班级文化一定会向更好的方向发展。