怎样的教学设计或课堂实录才能获奖
创始人
2024-12-14 10:04:27
怎样的教学设计或课堂实录才能获奖
《去年的树》教学设计
学习对象
四年级学生
教学目标
多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南
吉写的童话的兴趣。
教学媒体
（图片、音乐）“树叶”卡片。
课前学习
学生自读课文、自学生字。
教学流程
板块一读故事，讲故事，整体感知。
板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？
2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
（1）学生自由读相关内容，写“交流卡”。
交流卡
我读懂了：
我的疑问：
（2）师生结合“交流卡”自由分享读书收获。
（3）集中交流、感悟。
4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象，口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
《去年的树》教学设计
学习对象
四年级学生
教学目标
多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南
吉写的童话的兴趣。
教学媒体
（图片、音乐）“树叶”卡片。
课前学习
学生自读课文、自学生字。
教学流程
板块一读故事，讲故事，整体感知。
板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？
2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
（1）学生自由读相关内容，写“交流卡”。
交流卡
我读懂了：
我的疑问：
（2）师生结合“交流卡”自由分享读书收获。
（3）集中交流、感悟。
4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象，口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
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