疫情期间，网络教学加快了教育信息化的步伐。面对网络教学的新挑战，一线教师在实践和反思中寻求突破，追求成果。结合我最近对网络教学的实践和思考，我认为掌握网络教学的五个技巧可以有效地实现教学目标，取得良好的学习效果。

本文作者，渭南市临渭区汉马小学副校长盛元元

窍门一：课前预习要精准

例如，《小数的意义三》预习第一课时的任务列表：

1.请回忆整数中每个数字的名称，并制作一个整数数字序列表。

2.仔细观察电子教材对应页上的情况图，试着在计数器上拨22.222的十进制数。(如果没有计数器，可以画一个计数器代表。)

22.222这个数字中五个“2”的含义不同。请借助计数器仔细思考：整数部分每一位上的“2”是什么意思？再想想：小数部分每个数字上的“2”代表什么？尽量写下来。

3.仔细看计数器，你会发现小数位像整数一样有自己的名字。试着找到他们并谈论他们。

4.整数部分的计数单位是：一(一)、十、一百、一千、一万……你知道小数部分的计数单位是什么吗？他们之间是什么关系？你可以试着举例说明，或者画个图看看你发现了什么。

5.请模仿整数数字序列表制作一个十进制数字序列表。

自学结束后，可以把自己的学习成绩拍下来，发到班级群里和同学们分享。

学生预习只有五个内容，每一个内容我都反复考虑过，每一个内容都是这门课的重点，并且已经细化；每一道题都不繁琐，而且简单；每一个需要加深印象的环节都是设计的，做的很精准。“精简”，明确学习任务清单，引导学生自主学习。

窍门二：“微课”设计要新颖

比如：在设计《小数的意义三》第二课时微课教学视频时，我将可爱的小熊、小狗发生争论的动画，插入网课视频当中，通过它们的争论，引导学生探究小数的基本性质。在各种动画、声画以及老师恰到好处引导的作用下，让原本枯燥的数字与运算符号构成的数学课堂变得有趣起来，牢牢地吸引着学生们的目光与思维，不少学生在网上留下了“大拇指”，取得了良好的学习效果。

带着满满科技感的电子信息技术工具，本身对小学生们就带有一定的吸引力，再加上“微课”当中的新颖设计，让教与学的效果更明显。从近期反馈来看，学生逐步掌握了自主学习的方法，学习中遇到的困惑问题的人数大幅减少。足以说明，通过用孩子们易于接受的网络动画、故事等内容，顺应学生们的兴趣来呈现课本知识，会让线上教学取得事半功倍的效果。

窍门三：“隔屏”互动要及时

因为小学生在网上观看教学视频，是单向传授，这就要求制作教学视频时，要符合孩子们的接受时间，考虑到小学生们注意力集中时间短的现实，以及学生的视力健康，授课视频以十分钟左右为最好。讲授内容要集中知识点，做到“点拨通、讲解清”即可，而对于小学生来说，更要认真仔细地聆听和收看授课视频。

比如：在学习《买菜》（小数的不进位加法和不退位减法）时，授课视频中我结合一个情境实例，重点给学生讲清估算的策略、小数的不进位加法和不退位减法的计算方法这三个知识点，并给学生列出标准的竖式计算书写格式，伴随简练的语言概括和总结。让学生在十分钟的教学视频中，轻松学会如何进行估算和正确计算小数的不进位加法和不退位减法。

教学视频看完后，我抽出专门的时间用来解疑释惑，对学生们提出的问题，没听清的，可以再看一次授课视频回放；针对学习困难的学生，教师与学生单独连线，做到堂堂清、日日清。随着一步步地叮咛、学生们也在一步步地适应、学习效果在一步步地提升。

窍门四：网上检测要反馈

在网上授课结束后，我还要借助网络科学合理的安排课堂检测环节，精选典型检测习题，通过学生们参与检测后的反馈，就能及时发现教学中存在的短板，学生在学习中存在的不足。然后根据存在的短板与不足，再分别采取“点对点”的辅导。

比如：讲完《小数的意义（二）》这节课后，我设计了不同类型的几个单位换算题。在批阅中发现，同学对于“33分米=（ ）米”和“2吨58千克=（ ）吨”两个内容掌握不够好，出错较多。于是我立即调整自己的教学进度，在第二天安排了一节，关于单名数和复名数的单位换算学习课。这样的“对症下药”和“一对一”检测指导，取得了良好的学习效果。

通过检测，我不断地调整尝试方法，虽然隔着屏幕，但仍然能够准确地掌握学生的学习状态，达到了对症下药、精准施策、因材施教的目的。使网上课堂标准不降、质量不减。

窍门五：学生家长要配合

线上教学要上好，家长的配合是不可或缺的环节，小学生自我管理相对较弱，家长除了要为孩子营造良好的学习环境外，还应该以身作则，与孩子一起参与到阶段性的网上学习中来。

比如：在学习当中，家长应该做一些与学习相关的事，可以帮助孩子操作电脑、手机、平板电脑等电子信息工具，防止孩子操作不当而延误学习时间、避免孩子因操作失误带来意外。对孩子在学习中不懂的内容，家长可以协助解决，再无法解决时，可以向老师咨询。通过家长的配合，既能使家校间加深了解，又能养成良好的家庭教育氛围。

通过近期的线上教学，在学生的家庭作业以及检测反馈中发现，凡是有家长参与到学习活动中来的孩子，其解决和处理问题的能力都有所提高，对学习知识的理解能力也有一定的提升，使孩子与家长的关系更加融洽，对未来的学习更有信心。