大学生从象牙塔到社会的旅程，是连接社会与校园的强有力纽带。然而，许多社会现象表明，大学教育与社会需求之间存在很大程度的脱轨；很多大学生在即将毕业或者专业学习的时候，找不到自己的定位、就业等问题。那么是什么导致了这些问题呢？ 　　

　　首先，早期基础教育的缺陷导致自我定位困难。众所周知，在进入大学之前的十二年学习生涯中，学生们被老师反复教导要每天学习才能进步，好的大学是未来的保障。因此，在进入大学之前，很多学生学习的全部目的都是为了考上TOP University。这个目标实现后，很多人都没能迅速转变角色，利用丰富的教育资源来实现自己的人生理想，因为他们还没有一个明确的人生理想，但对于他们来说，是否继续在学习成绩上争取进步是一个很大的困惑。即使我们理性地认识到学习成绩不是最终目标，很多人还是无法摆脱事事争抢的习惯。是不是努力在学分排名榜上取得进步，这本身就是一个很可笑的问题。这样的困惑其实源于自我定位的模糊。很多人选择上大学，并不是因为大学的教育资源与自己的人生规划相匹配，而只是因为大学只是一所大学。因此，自我定位的模糊性反映了基础教育的巨大缺陷。高考的竞争机制应该是更合理地配置资源，让大家找到自己喜欢和擅长的领域，实现个人价值和个人幸福的最大化，从而实现社会运行效率和社会整体幸福的最大化。然而，从目前的情况来看，这种竞争机制除了竞争本身之外，并没有实现任何其他目标。由于我国基础教育理念落后，也由于基础教育资源稀缺，这一实质性问题是中国所有大学都面临的。 　　

　　第二，职业教育的缺陷导致自我实现的危机。在很多大学，专业的定位是培养各行业的优秀人才。所谓行业卓越，不仅仅是在行业内有所成就，更是在特长上有所突破。如果大学生学了很多专业知识却无处运用，显然是教育资源的浪费。 　　

　　然而，在很大程度上，许多专业教育侧重于学术追求和培养学生的理论知识。正如石曾经说过的那样，这引起了很多争议，研究型大学从来不是以就业为导向的。这看似是提供国内科研人才的合理选择，但实际上却造成了相当大的人才流失。 　　

　　为什么呢？许多人进入大学的重要使命之一是提高生活质量，实现班级跨越。也就是说，物质利益在很多学生的人生规划中起着很大的作用，但纯粹的科学研究和物质利益最大化有着不小的区别。这个时候，是否要一路走到这个专业的前列就成了很多学生的困惑。有些人可能会说，如果一个人能在专业上走在前列，那么他一定会赚很多钱。这种知识很短。科研回报周期长(无论是培养科研人才还是产生科研成果)，回报没有保障，个人能获得的利益非常有限，能从科研中获得利益的人总是很少。简单来说，很多科研人员的收入不足以保证他们能够有尊严地生活。那么，中国大学到底出了什么问题？一方面，很多大学没有为有志于科研的学生提供可靠的物质保障，主要包括博士生、博士后和青年教师。另一方面，他们没有及时将自己的课程标准与实际工作中需要的技能联系起来，让不想进行科研的学生更好地进入社会分工。来到大学，发现学术研究不能满足物质需求，课程标准不能满足社会需求。这种混乱反映了许多大学专业教育的缺陷。这个时候，大家的选择很明确：想在专业研究上有所成就的人出国深造；想赚钱的人，无论是出国还是读研，都想尽办法积累社会工作所需的技能，混学历去工作/创业。看看这个时候。在这样的体制下，专业人才流失严重吗？留住专业人才，不能让社会利益与个人利益相矛盾，期望个人在道德的感召下做出“正确”的选择。由于中国对专业人才的不尊重和不合理的研究体制，大学面临着这个现实问题。